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数学教学与艺术教育的结合

2021-02-02官忠华

数理化解题研究 2021年2期
关键词:轴对称板书尝试

官忠华

(黑龙江省绥芬河市第一中学 157300)

谈到艺术,让我最先想到的是音乐、美术等活力学科,而数学向来是枯燥的、无趣的,更谈不上会有什么美感.其实求学时期的我也是这样的观点,我会因为这一学科的成绩高,而喜欢它,进而产生所谓的兴趣,或许仅仅是因为它可以给我带来荣誉感吧.然而当我步入工作岗位,面对着许多学生对数学的畏惧与抵触,我才开始以一个教师的角度去思考:如何让孩子喜欢数学?如何让孩子感兴趣,从而爱上数学,我也从这时开始尝试重新去认识数学,尝试去发现数学的美,尝试在教育中渗透数学的趣味所在,让学生感受数学中的艺术所在.

几年的实践,领悟不深,只是简单地谈谈我的尝试,我的做法:如何在课堂中实现数学教学与艺术教育结合的初浅观点.

一、课堂的引入环节

一节课的导入,我们习惯于回顾,提问旧知,开门见山,直入新课.对于概念课、命题课常会如此.但是有些课的引入却可以换一种别样的方式.例如,在初中几何入门“图形认识”一章,我们可以通过信息技术,将现实世界中千姿百态的图形展示出来,让学生直观感受几何图形的美及在生活中的作用,同时意识到我们为什么要去研究它.

我们在研究“点、线、面、体”时,可以给学生讲述电视屏幕上的画面制作,大型团体操的背景图案,显示器的像素,十字绣图案等,借此渗透集合观点,揭示图形本质,认识图形世界的多样性和统一性.

再如,我们在讲“从不同方向看”一节,可以引入古诗“题西林壁”导入,学生顿时会精力集中,怎么出现语文了呢!本节内容,目的是让学生在这样的活动中,体验立体图形与平面图形的相互转化,从而初步建立空间观念,培养空间想象能力.

对于刚刚步入初中的孩子,这样的几何入门,或许孩子们会对数学有了不一样的态度.

再如“方案选择与设计”类的实际问题,我们可以对教材进行一下调整,先以身边的实例,学生如何选择手机卡的资费问题出发,去设计方案,总结规律,然后再回到课本,此时课本中的复杂问题便可迎刃而解.

二、新课学习环节

1.新知识的学习艺术

首先,教师应该注意自身的语言艺术,饱满的精神,亲切的语言会让数学中的概念、公式、定理等不再那么枯燥、乏味.实际生活中抽象出的数学问题终归还是要回归生活中去,我们可以将实例放小,在设计新课程时尽量让新知与实际相连,让学生体会学有所用.

例如我们在学习“轴对称”一节,轴对称的现象在生活中是很常见的,教科书选用了故宫的鸟瞰图,我们还可以举一些自然景观、交通标志、建筑物、艺术作品、日常生活用品、窗花等实际例子,让学生感受对称现象无处不在,轴对称的概念也化难为易.同时.进一步借用轴对称的观点来解释现实生活中的有关现象、解决最短路径问题、利用轴对称设计图案等,充分体现知识的运用,感受数学的趣味.

2.提问方式的艺术

在教学过程中,可以尝试各种提问的方式,当然问题的设置是关键.层次清晰,层层递进,关键点及时点拨是前提.

在提问时,我采用小组抽签方式,抢答方式,点名器抽人方式,互帮互助方式,学生提问质疑等方式,来取代传统的举手回答式,同时完善奖惩机制,大大的调动了学生的积极性,也减少了学生溜号的时间,培养了数学兴趣.

3.巩固拓展练习中的艺术

新知识的学习终归是要回归到练习中去巩固与提升.练习的设定要注意基础,注意梯度练习.在此环节,鼓励一部分孩子先会,常常小组竞争,一帮一共同进步.

4.课堂小结的艺术

此环节可以还给学生,让学生畅谈,教师抓住关键点点拨并升华到位即可.

5.布置作业的艺术

抓基础是前提,分层次是关键.

三、教师的板书环节

教师的板书至关重要,它应该清晰透彻的展示出本节课的重难点,让学生一目了然.同时,我们可以注意板书的艺术设计.

例如我们在学习“平行四边形”一章中,对于四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形概念的区分,我们可以这样处理,以四个椭圆的相互包含关系来展示这几个概念的关系,此时学生一目了然:

本章中的性质和判定更是可以这样清晰的展示出来,让学生更深刻的理解记忆并应用.

以上是我在教学中的一点初浅的实践,寻求数学教育与艺术教育的结合点,目的是为了让学生重新认识数学,感受数学的美与趣,快乐的学习数学.我知道我做的这些还远远不够,我还会继续努力的探索尝试,让我的数学课堂充满艺术的气息,让学生愿意走进数学的世界.

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