新时期艺术类高校思政教育理论课实践探索

郎涵茗

（哈尔滨音乐学院 黑龙江哈尔滨 150000）

流媒体时代下，短视频、网络直播等较为风靡，其视频内容质量参差不齐，无疑对当今大学生产生了一定影响，大学生的思维模式和行为表现呈现出新的特点，传统“三观”和一些道德准则受到了很大程度的冲击和改变。但不可否认从文艺的社会功能进行思想政治教育，仍然是马克思主义思想政治教育理论的一个重要观点。毛泽东曾对文艺评价：作为“团结人民、教育人民的有力的武器”[1]。所以我们以专业音乐学院为例，艺术类大学生思维活跃、崇尚个性，重视自身专业学习与实践，但文化课基础相对薄弱，轻视除专业课本身之外的其他理论类课程，造成专业音乐学院内开展思想政治理论课问题瓶颈较多、教学效果较差等一系类现象。我们知道“文艺是铸造灵魂的工程”[2]，所以，对马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想融入专业音乐学院大学生的日常学习、生活，从而积极推进专业音乐学院思想政治理论课的创新与实践。“既是对艺术院校学生进行人生观、价值观以及爱国主义、社会责任感、艺德等思想政治教育的生活题材和载体”[3]。不断引导大学生扣好人生第一粒扣子，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将爱国主义情怀深深根植内心，自觉为实现中华民族伟大复兴贡献自身力量有着非凡的意义。

一、专业音乐学院开展思政课教学的现实困境

（一）大学生学习动力不足，缺乏主观能动性。艺术类学生高考时的文化课录取分数线并不是很高，学生在高中时期把大部分时间和精力都用在了艺术类各专业的学习上。考入大学后，由于前期没有养成良好的理论课学习习惯，以及自身理论功底不扎实，再加上思政政治理论课是公共课、基础课，学生在主观态度上轻视甚至是忽视，抱着在每学期期末考试中“及格就行”，甚至“补考能过就好”的敷衍态度，觉得考试前“临阵磨磨枪”“考前抱抱佛脚”就可以了，这种态度导致学生在思政理论课堂上经常“开小差”，去做与课堂学习无关的一些事情。学生对待思想政治理论课相对功利性的态度，往往使得思政理论教育不能很好地达到预期的教学效果。

（二）教师教学方法陈旧老套，缺乏创新开拓意识。国家教育部曾经针对“教育改革发展”这个问题作出过分析，认为最主要的原因就是“教学内容不适应新时期大学生的需要。主要可能是配方较陈旧，工艺较粗糙，亲和力上面变差。”思想政治理论课教学是当代高等院校大学生思想政治教育的重要阵地之一。由于专业音乐学院大部分师生对思想政治课重视程度不够，很多时候思想政治理论课还停留在传统的单纯灌输理论知识，即形式单一的“填充式”教学教育方法，这就比较容易导致课堂教学对学生的吸引力不够，学生对教学产生懈怠和倦怠的心理。另外，比较专业化的语言会增加学生学习的难度，从而造成专业音乐学院思想政治教育理论课堂上“抬头率”不高，“低头率”居高不下现象。

（三）教学管理方法不够明晰，缺乏系统管理经验。现今在校大一大二学生基本是00后，目前只在大一、大二两个学年开设思想政治理论课，00后的身心状态和特点与90后、95后是明显不同的。与此同时，艺术类各专业的特殊性质决定了学生在求学和成长过程当中养成了较强的个性，即每个学生都有自己的独有“性格”，这类个性化的“性格”如果在课堂上加以积极正确引导，会成为一种思想政治教育上的“助力器”，能快速融入到教学课堂上。但是目前来看，多数院校的思想政治理论课教育管理，尤其是专业音乐学院的思政理论课教育管理，还不能将大学生个性特点发展和团队协作二者有机结合起来。除此之外，部分思想政治理论课教师对专业音乐学院以及艺术类学生特点了解不够彻底，对学生在课堂上的表现研究不够深入，导致课堂教学效率不高。

（四）师生重视程度不够，缺乏资金政策支持。对于思想政治理论课，部分师生没有高度重视起来，认为思想政治理论课只是完成学业中的一小部分因素，是可有可无的课程。多数专业音乐学院对思想政治理论课教育方面的投入程度、政策倾斜度还存在一定差距，反之，对于科研、艺术实践等部门，则投入了相对较高的精力、财力、物力。因为较于理论上、思想上的教育取得的成效，远不及科研、艺术实践取得的成绩、效果来得快。加之，部分师生在思想上行动上对于音乐主科课程具有较高的教学热情、学习热情，甚至将学生的音乐类表演、演唱水平作为衡量办学质量的唯一标准，形成了相对“畸形”的错误理念。与此同时，大学生把专业学习当成了自己的唯一课堂学习主业，从而使得思想政治教育成为了比较不重要甚至是显得无足轻重的内容。

二、专业音乐学院思政课教学创新实践的现实路径

（一）专业主科课程丰富思政课堂的教学素材。专业音乐学院大学生对自身专业普遍相对重视，思想政治理论课教师可以通过大学生专业主科课程设置和学科特点，分析不同年级大学生的审美取向和思想实际，充分发掘专业主科课程中的思想政治教育资源。尤其是红色教育资源，寻找美育、德育、智育的最优契合点，把思政课程与课程思政有机统一起来，在思政育人与专业育人上同向同行，帮助艺术类大学生拓宽考虑问题角度、开拓思维能力、提升价值判断力，使大学生对思想政治理论课充满求知欲。比如，在为声乐专业大学生讲授近现代中国所遭受的侵略时，可用1939年冼星海创作的歌曲《保卫黄河》为素材，向学生展现仁人志士奔赴前线奋勇杀敌，奏响中华民族抗日救亡的时代最强音，以此为教学切入点，帮助学生学习中国近现代历史的发展历程，以根植学生的爱国主义情怀。

（二）案例教学满足大学生“舞台中心”的心理需求。专业音乐学院大学生注重个性发展，敢于追求新鲜事物、勇于探索时代潮流，受专业影响，更加注重自身在舞台上的表现张力，以致于部分大学生产生以自我为中心的倾向。这部分学生在课堂上表现出时间观念薄弱、自我约束力不强等现象。加之，专业音乐学院大学生检验学期学习成果的标准是演唱曲目或作品创作，在这种教学模式培养下，专业音乐学院大学生原本突出的个性得到了进一步的解放，这也使他们在教学课堂较为活跃，拥有着比较强烈表现意识。这种意识如果教师不能很好地进行有效正确引导，那么就会表现为教学课堂纪律散漫，导致教学效果不佳。基于此，思想政治理论课教师要善于创造学生展示自我的机会，满足学生成为“舞台中心”的心理需求，提升课堂教学效果。案例教学能够帮助学生成为课堂主人翁，容易帮助学生主动提出问题、讨论问题和解决问题。比如，在讲授“实践是检验真理的唯一标准”时，可以编撰一篇20世纪80年代初进行真理大讨论的案例，以各意见代表人士进行讨论为主题，将案例通过戏剧的形式展现出来，由整个事件的发生、发展、高潮及结尾的形式组成“剧本”，由学生来“扮演”历史人物，展示“剧情”，既让学生觉得有所发挥，又能够使学生对理论课内容融会贯通。最重要的是，可以极大的激发学生对思政理论课学习的热情。

（三）实践活动助力大学生从感性到理性的超越。思想政治理论课教师“以生为本”的教育教学理念，通过扎实的调查研究结合新时期下艺术类大学生的个性化特质、未来就业方面的职业计划等，深入到理论教学活动中，进一步将第一课堂和第二课堂平台进行搭建和结合，引导大学生自我教育与自我管理，使得思想教育理论课程与专业音乐学院专业课程有机相结合在一起，以更好的帮助大学生成长成才。单纯就第一课堂的实际教学授课而言，任课教师可以充分发挥课堂讨论课的优势，使授课形式多元化，可以有辩论、演讲、短剧等方式，打破思想政治理论课课堂以教师灌输为主的“一言堂”“填鸭式”的教学模式和相对严肃的课堂氛围。引导新时期下专业音乐学院大学生在传统课堂模式上进行创新，积极带领学生把课堂变成自己的表演舞台，从而打造出学习气氛较为活跃的课堂节奏。此外，在思想政治教育中，注重情绪体验，合理利用情绪调节，激发受教育者的情感共鸣，对思想的生成将产生事半功倍的效果。[4]思想政治理论课提升环节是课堂不能少的，大学生通过讨论交流完成了对个别问题的直观认识和第一步的理论探求，这时就需要任课教师紧紧抓住学生在理论探考上的薄弱点和多方不足，以比较深刻的理论去弥补艺术类学生的不足，起到提点、点拨的作用，从而通过思政理论课的教学使广大学生得到由感性认知到理性思维整合的水平和能力。

（四）课堂内涵补充教育教学的内在形式。和谐互动的课堂气氛是达到预期课堂教育教学效果的必要前提，但这点绝对不是必要的元素。在课堂教育教学实践环节中，由于新时期大学生成为了理论课堂主体，但是因为他们的政策理论水平不是特别高、思维和思想较为活跃等特点，有可能出现理论课堂实践环节内只注重形式而忽视内涵的现象，这就需要广大思政课理论教师引起注意，一是注意讨论交流题目的拟定，每个题目的确立一定要充分体现艺术类大学生的特点；二是所拟定的标题题目应能够进行多元化的交流讨论，艺术类学生的思维扩散性很强，不愿意被过多所束缚；三是拟定题目要尽可能贴近大学生日常生活，让学生有话可说、有意可表；四是注意对大学生进行教学前的指导，任课教师要指导艺术类大学生搜集和整理相关材料，并帮助学生梳理思路；五是注重教师点评和授课理论提升的环节。在大学生讨论完毕之后，任课教师要根据学生的课堂表现进行恰如其分的点评，在肯定学生取得一定成绩的基础上，对于学生不当的言行要及时进行教育和引导。

结语

言而总之，新发展理念使大学生思想政治教育在内容和形式上都得到了丰富和发展，进而使思想政治教育更具有新颖性和生动性。[5]作为新时代高等教育工作者，既要熟悉和掌握高等教育规律，更要结合自身所处院校进行有机结合、协同创新，基于思想政治理论课教学的发展内涵，立足于专业音乐学院各类专业方向，设置不同的教学方法，以保证课程教授的理论性、生动性、趣味性，确保党和国家方针政策在大学生中入脑入心，坚定新时代大学生的理想信念。推动专业音乐学院大学生品德优良、专业优秀、气质优雅，引导大学生坚定文化自信，用文艺振奋民族精神，做真善美的追求者和传播者。与此同时，承担专业音乐学院思想政治理论课的教学部门，要贯彻新发展理念，用新理念助力、推动教育教学，搭建多方载体，事实上，实践教学是“一项由领导者、组织者、实施者与参与者共同组成的多边活动工程”[6]，实现“理论＋实践”模式，构建立体化、全方位教学矩阵，做好为党和人民培养德智体美劳全面发展的时代新人，促进专业音乐学院大学生自由全面健康发展。