六安市农村中小学“体智”共育模式研究

2021-02-01刘乃宝

商丘师范学院学报 2021年12期

孙燕，刘乃宝

(皖西学院体育学院，安徽六安 237012)

教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定(教体艺〔2006〕6号)(后简称《决定》)于2007年开始实施以来已有12个春秋，全国各级各类学校分别利用体育课、大课间、课外体育训练、体育竞赛、体育社团、体育兴趣小组、单项体育协会、体育家庭作业等多种形式因地制宜广泛开展活动，成效显著，值得研究和推广[1].

六安市地处革命发源地大别山区，在经济、文化和思想观念等诸多方面都是相对落后的欠发达地区，中小学开展阳光体育运动在家长不支持、学校缺资金和场地器材、更缺体育老师的情况下，如何响应党和国家号召，开展好阳光体育运动是本地区中小学学校共同面临的难题[2].但老区人民自古就勤于思考，善于改革，勇于创新，开拓出一条体智共育融合发展的阳光体育运动的先河.

通过对六安市金安区张店镇张店学校依托阳光体育运动开展，进行“体智”共育融合发展改革创新模式的研究.“体智”共育模式是：针对中小学学生而言在文化课学习的同时，要注重开展阳光体育运动，学业与身体共同进步，体育和智育共同发展.试图为综合实力发展水平欠发达的农村中小学科学开展阳光体育运动探索出一条新发展之路.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为农村中小学，以国家级足球示范学校、六安市金安区阳光体育运动示范学校——张店学校为例.

1.2 研究方法

(1)田野调查法

通过田野调查法，分为现场听取该校领导报告、查阅开展阳光体育运动相关支撑材料、实地查看体育场地和器材、观看大课间阳光体育活动[3]、观摩体育老师上课、领导现场答疑等形式进行调查获取本研究所需资料.

(2)访谈法

随机抽取体育老师1名，每个班级男女学生各1名，共计16人，因为抽取的学生年龄、性别、文化程度和表达能力等都不同，所以本研究进行结构访谈.

(3)问卷调查

分年级、分班级进行问卷调查，共计发放问卷200份，回收200份，并对问卷的信度和效度分别做了科学检验，结果符合本研究要求.

(4)逻辑分析法

通过对张店学校开展阳光体育运动的所有资料进行逻辑分析，最终得出科学结论.

2 研究结果与分析

2.1 张店学校基本情况

张店学校位于刘邓大军挺进大别山时，最重要的一次战役“张家店战役”主战场上，是一所集幼儿园、小学和初级中学为一体的农村综合性学校，截止2018年12月1日在校生444人，其中幼儿园45人，九年义务制学生399人，共计12个教学班，体育教师3人，其中2人专职体育教师，1人兼职，2018年体育经费1.6万元，250 m环形操场一个(中间含一个小型足球场)水泥篮球场1块，乒乓球台6个，全部体育器材总价值不足3万元，2018年学生中考平均文化课和体育成绩全区学校排名双冠.

2.2 张店学校开展阳光体育运动面临的挑战

(1)思想认识方面挑战

首先，由于大别山区的张店学校的地理位置决定学校全部是农村学生，家长都是农民，85%的学生“家庭经济条件不好”，家庭人均年收入低于6000元，当地家庭经济条件较好的学生选择与他们的父母一起去城市学习.在校学生和家长的意识观念相对封闭，对学校开展的阳光体育运动不认可.据2017年学校调查[4]，受访的家长98%认为学生只要把语数英等文化课学好就行了，体育不重要.

其次，通过对非体育教师思想认识的分析，发现学校教师受学校经费不足、教学任务繁重等诸多因素的影响，交流机会较少.调查显示，在过去三年里，教师平均每年只有0.2次机会外出学习.此外，在传统概念的惯性思维的影响下[5]，狭隘的认为参加体育的儿童是学业不良的儿童.根据2017年学校调查，95%非体育教育的教师不认可在学校开展阳光体育的想法.

最后，从学生的角度分析，因为学生有限的认知能力，再加上受家长和老师的影响，根据2017年学校的调查，班级文化课成绩前40%的学生中有80%的学生对学校开展阳光体育运动的观点并不认同.

(2)经费方面的挑战

通过对该校近三年上面下拨总体经费财务资料查阅分析[6]得出：该校年均总经费为30.12万元，而用在体育方面年均仅为1.36万元，主要用在运动会开展和器材购置方面.这点捉襟见肘的体育经费要开展好阳光体育运动着实是一种挑战.

(3)场地器材方面的挑战

通过学校的体育器材实地调查和计算，截止2018年12月1日体育场地勉强达标，只有基本满足教学需要的器材，一些设备不适合学生的需求，如篮球架，学校只有2个标准篮架，尤其是在相对低年级的小学生篮架太高，所以只适合成人和高年级学生，小学低年级学生无法完成投球到篮筐的高度，更何况投进篮筐了，而这无疑也是一种挑战.

(4)师资方面的挑战

依据《标准》该校至少应配齐4名专职体育教师，该校截止2018年秋季学期实际只有3人，还有1名兼职，只能满足师资要求的75%.更没法谈师资水平和结构等问题了，学校要开展好阳光体育运动不能不说是一种严峻的考验.

2.3 张店学校开展阳光体育运动面临的机遇

自古以来，事物发展都面临挑战和机遇并存.张店学校开展阳光体育运动同样如此，该校面临4大挑战的同时也面临3大发展机遇.

(1)党的大政方针方面机遇

党的十九大报告、习近平新时代中国特色社会主义教育新思想和习近平总书记在全国教育工作大会上的讲话精神等一批党的大政方针均提出“教育优先发展战略”，从上至下将会掀起中国教育大发展的新浪潮[7].这自然会给该校发展带来新机遇.

(2)政策方面机遇

自从2006年国家层面的《决定》出台以后，安徽省六安市金安区也相继出台一批文件，落地生根，为贯彻阳光体育运动的开展[8]，师出有名，这无疑也给该校开展阳光体育运动带来了春天般的发展机遇.

(3)示范校建设方面机遇

为实现中国“体育强国梦”“健康中国2030”，全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，配合《学生体质健康标准》的全面实施，国家推行“全国校园足球特色学校”，金安区教育局推行的“阳光体育运动示范校”，该校抓住这两大机遇，成功入选这两个示范校建设序列.为该校成功开展阳光体育运动提供了具体工作抓手.

2.4 中考制度改革方面机遇

随着中国全面改革不断深入，教育也加入改革大潮，尤其是考试制度改革更是步入深水区，安徽中考在2008年就开始严格记分，从起初的30分，到2019年60分逐年递增[9].受中考指挥棒的指引，特别是初中毕业班的家长和老师更是积极响应，自然给学校开展阳光体育运动提供很好的机遇.

(1)张店学校“体智”融合共赢教育新模式

张店学校直面挑战，抓住机遇，不等不靠，积极思考，认真分析，全面总结，改革创新，探索出路，开启体育中融入智育，智育中融入体育的“体智”融合共赢教育新模式.

(2)统一思想，提高认识

学校师生以党和国家的重大政策为指导，根据国家、省、市、区各级政策文件的要求，确定总体方向[10]，面对挑战，抓住机遇，统一思想，达成知识教育和体育教育并重的共识.例如，自2018年春季学期以来，学校定期向教师和学生传授国家层面的相关政策，提高教师和学生的认识；定期开展低年级的亲子阳光体育，培养学生和家长的体育价值观等.根据今年11月学校进行的一项调查，学生家长对在学校开展阳光运动的认可程度从去年的2%上升到96%.

(3)形成制度，齐抓共管.

2018学校已经发布了12份文件，从制度上保障阳光体育运动的开展.如：该校把阳光体育成绩和学生文化课成绩一并与教师的业绩、奖励、职称评审挂钩，调动了教师的积极性；同时把学生阳光体育运动成绩纳入文化课成绩，和评奖评优挂钩.如：三好学生评选，体育不达标者一票否决.另外，学校体育与德育，智育学科一样，单独设立“体育明星”“德育明星”等单项奖.学校还规定，所有体育特长生和体育兴趣小组的学生必须文化课成绩在班级前20%，非体育类的其他班干如各科课代表必须体育成绩在班级前30%，学校还规定每学期举办一次亲子体育比赛，工作日每天安排一次体育作业.这一系列的规章制度极大地调动了学生在体育和智力教育的积极性.

虽然学校有制度有规定，有开展阳光体育运动的依据，但学校更注重真抓实干，学校以创建“全国校园足球的特色学校”和“金安区阳光体育运动示范学校”为抓手，开齐开足体育课，规范上好每节课;教师和学生全部参与阳光体育大课间的运动，课余体育训练按计划科学进行;校长有时间亲自参与或组织学校的老师、学生参加精心设计的大大小小的体育比赛和体育兴趣小组;体育老师使用微信群和现代化手段布置体育家庭作业并进行质量监管.

(4)体智融合共育，改革创新发展.

没有创新，就没有真正的发展.张店学校在体智共育发展过程中，锐意进取，改革创新.例如：“过去语数英老师往往占据体育课，现在体育老师经常占用语数英课.”为了顺应小学生“多动症”的性格特征，语文课上朗读古诗一改过去学生在课堂上坐下来反复阅读模式，而在体育课跑步时把传统的“一二一”口号改为古诗.数学课堂上学生的几何知识从教室转移到操场，让学生可以在运动中寻找图形.把英语老师坐在教室里教英语改为体育教师带学生做，英语老师说的体育活动的模式.体育中融入智育，智育中融入体育.这种改革创新之举的教学是很有趣的，寓教于乐，效果显著，学校今年的文化课和体育平均成绩在全区乃至全市排名双冠.

同时调查统计表明截止2018年12月1日，该校学生平均近视率仅为18.1%(世界卫生组织：2017年中国青少年近视率近70%)，正常参测学生体质健康合格率100%，优秀率25.6%(《“健康中国2030”规划纲要》中要求到2030年对照《标准》我国青少年体质健康达标优秀率为25%以上)，由此可见该校学生综合素质已经显著提高.