影响体育教育专业实践教学评价的相关因素分析

宣 暄，代 杰

(安庆师范大学 体育学院，安徽 安庆 246133)

根据我国社会主义现代化建设和基础教育改革发展的实际需要，体育教育专业培养目标是：培养具备创新精神和实践能力，同时拥有广泛专业理论知识和技能的体育人才.在高等教育改革的新形势和新要求下，体育教学评价的重点是人才培养质量和体育专业教学是否有利于培养目标的达成，从而促进体育教育专业健康快速发展.体育教育专业实践教学是通过实践教学活动巩固学生的理论知识，增强学生的实践技能，提高学生的创新能力，是全面实施素质教育的重要途径之一[1].因此，体育教育专业实践教学评价对提高学生能力和专业建设具有积极作用.

1 现阶段体育教育专业评估指标的评价体系

专业评估是是高等教育教学监督管理的重要手段之一，也是评价高校办学水平的重要方法.国内外相关研究表明，评价体系在教育改革中发挥了重要作用，也证明了专业评价可以对高校的发展进行监督和管理，保障专业教育质量.评估是引导专业向预设目标发展，是有目的、有标准、有严格程序的针对性评价，对普通高校专业发展起导向作用.

体育教育专业评价指标体系包括9个一级指标、24个二级指标、特色项目.其中，一级指标包括专业目标与建设规划、专业与课程建设、师资队伍、教学条件与实践教学环节、教学管理、教学成果、科研水平、教学质量、社会声誉.二级指标包括专业定位、专业建设规划、专业教学计划和课程体系、课程大纲和教学内容、教材建设、教学方法和手段、高水平师资、师资数量和结构、队伍建设和综合素质、实验设备及其利用、实践教学、图书资料及其利用、质量监控、教学档案管理、教学研究、教学改革成果、学科建设、科研项目、科研成果、人才培养质量、学生创新能力、学生资源、毕业生就业、社会评价加专业特色和优势.

2 体育教育专业评估指标与实践教学评价相关影响因素分析

2.1 实践教学平台与师资队伍对实践教学评价的限制

实践教学平台是实践教学评价的前提，教师队伍是实践教学评价的保障，两者对实践教学都起着重要作用.近年来，随着家庭对子女教育的重视，大学在校生人数逐年增长，使得有限的实践教学平台紧凑不足.同时缺乏足够的从事实践教学的教师队伍，特别是拥有足够实践经验的双师素质教师.这些因素对于实践教学质量均会产生一定的影响.实践教学本来就是投资大、费用高的教育，需要有实践教学平台作为基础支撑.在实际体育教育专业实践教学中往往没有足够的资金投入来支撑实践教学，致使基本的实践教学平台缺乏严重.

目前，体育教育专业在实践教学中的教学仪器设备存在数量不足、设备老化、档次不高、品牌单一等问题，已无法满足高校体育教育专业的建设与发展.其次，实践教学场地和其他硬件设施的不完善对实践教学开展均存在一定的条件限制.专业化师资队伍的建设在实践教学施行中占据重要的地位，扎实的理论知识储备以及专业的技能操作是实践教师队伍的必备技能.只有拥有高水平的实践教学师资队伍，才能保证实践教学向更深、更高层次发展，在实践教学评价中才具有实际意义.在实践评价过程中，学生对各实训基地中的器材运用、仪器操作能力以及与实习学校的合作模式、教师具备的专业技能、知识储备、师德师风等作为评价项目，采用多元评价方式，避免单一评价指标和绝对评价标准[2].不合理的教学资源配置和师资队伍的数量、结构、水平、师风、教风等，对实践教学评价具有一定的限制.

2.2 体育教育专业目标与建设性指标对实践教学评价方法的影响

体育专业目标与建设性指标是实践教学评价体系中的重要评价指标之一，是确定实践教学评价的重要保证.体育教育专业培养的是适应国家和社会经济需要，符合体育教育专业要求的应用型人才[3].在专业建设和发展上，需要制定科学的、合理且可行的规划，坚持开放办学的理念，培养创新型人才.培养目标和改革思路明确，措施得当，并通过建立校企、校地、校校、国际合作等一系列建设性的教育合作机制，从全方位多角度确定实践教学评价的方法.从实习学校的角度来看，首先，学生实习需要一定的成本支持；二是组织工作会增加实习指导教师的工作量，而且实习学校承担责任较大；三是由于受外部环境的诸多因素制约，许多高校的合作仍停留在纸面和形式上，没有真正提升学生通过实习所要达到的效果.在此实施过程中学校与企业、地方、学校等合作过程中出现的责任划分、安全管理、沟通交流等问题是教学评价方向的主要影响因素.专业目标与建设性指标对实践教学评价方向存在一定影响.实践教学评价过程中应当重视人才定位，明确规章制度，发展规划，注重学生兴趣和爱好以及创新思维的培养，在实践过程中加强学生合作能力和创新能力的培养，努力将相应的专业目标和建设性指标相结合，有效解决评价实施中存在的问题.

2.3 组织管理与教学质量对体育教育专业实践教学评价的要求

组织管理和教学质量是实践教学评价体系的核心部分，只有良好的管理体制和高质量的教学水平，才能使实践教学顺利进行，从而使得实践教学的评价具有意义[4].通过成立实践教学检查小组，定期对学生的教学实践情况进行检查，并制定完整的实践考核标准和考核实施细则.同时，为了提高实践教学质量，教师应对培养学生的质量评价提出客观要求.包括学生的实践创新成果、思想素质、基本理论、毕业论文设计、公开发表文章、参加技能和科技竞赛活动等相关成果均对实践教学评价具有重要意义.体育教育实践教学的组织与管理还存在诸多问题，例如部分高校实践教学(如实习、实训、实验等)组织安排不合理，管理不严.在校外实践教学方面，学校对学生的思想教育不够严谨，很多同学对于校外实习认为是一次旅游的好机会；其次，学生自身缺乏吃苦耐劳的品格，对于追求真知的欲望微弱，使得实习成为过场；由于管理不够完善、组织安排不精细，现有的实践教学资源开发不到位，导致教学质量低下，学生学习兴趣淡薄，达不到实践教学评价的要求.所以学校应做好组织管理工作，合理安排，统筹分配，进一步完善实践教学评价，优化评价指标，拓展评价途径和提出评价要求.

2.4 社会声誉与特色项目对体育教育专业实践教学评价的促进

我国教育形式多样，专业设置种类繁多，良好的声誉是学校拥有的独特的资源，它能在生源和校园建设等方面提升竞争力.特色项目是传承本校传统，促进学生全面发展，集经验与创新于一体，并与同地区的同类项目比较中占据优势的运动项目[5].为了体现体育教育专业教学中的发展特色，创造良好的社会声誉，不仅要做好相关专业课程设置，还要注重学生实践能力的培养.学生应全面发展，综合表现，对专业特色具有一定兴趣、爱好，积极投身到特色项目的学习中使所学专业形成特色.社会声誉和特色项目与实践教学评价相辅相成，社会声誉良好，特色项目教学有声有色是实践教学的最终目标.社会声誉是在人才培养中形成的品牌优势，获得社会各界的高度认可.专业特色是在长期的办学过程中形成的项目优势[3].因此，高度的社会评价和优势特色项目对评价实践中学生的敬业精神、工作能力起积极促进作用.

2.5 实践教学考核办法对体育教育专业实践教学评价的影响

高校实践教学考核办法主要是针对实践教学活动的内容制定的，是促进实践教学活动的开展，保证教学任务的顺利完成的重要保障[6].实验、实习、实训及毕业论文等是实践教学的内涵，实验是提高学生操作能力和逻辑能力的一种手段，实验课是完成学生的培养目标和提高整个实践教学质量的重要课程，实验教学的评价方法和结果可以进一步提高实验课的教学质量；学生的实习效果由实践成绩、实践报告来评价，学生实习效果评价方法应符合实习内容，主观和客观评价相结合，提高学生的积极性并对学生在实习后实践能力评价的结果进行总结；毕业论文是对即将毕业高校学生对整个大学期间学习积累的反馈，是对学生的思维能力、信息收索和加工能力、阅读能力、求真能力和科研能力综合体现，是提高学生综合素质和实践能力重要途径之一[7].对实践教学的质量评价重视度不高，重理论轻实践的现象较为普遍.从而导致在操作过程中实践教学评价在评价指标上趋于不平衡状态，实践教学评价方法单一,实践教学评价体系不规范，缺乏统一的评价指标体系.实践教学评价过于重视教学的实施和效果，忽视了教学策略与设计以及实践教学的内在价值，从而使得教学评价的监控功能和反馈功能两极分化.实践教学评价方法的建立将为实践教学评价提供评价依据.

3 体育教育专业实践教学评价指标体系的构建

3.1 实践教学文件的制定

体育教育专业培养适应社会需要的体育人才，要有效的组织实践教学工作.依托准确的专业人才定位，设置合理的培养目标，制定科学规范的实践教学大纲和计划是制定实践教学文件的重要环节.

3.2 实践教学的合理实施

根据实践教学计划的要求，从课堂、校内、校外三个环节进行，同时要明确各自的职责，互相协调开展.课堂是教师利用教学媒介与学生进行互动的基本形式，根据不同的实践课程要求，教学组织互动形式应具有多样化，充分利用各种教学媒介和资源，例如挂图、投影、视频等多媒体形式增加直观性，扮演好学生和老师的角色共同探讨案例并作分析等实践活动；校内培训中心是组织学生在学校内开展实践教学的主要场所，主要从硬件和软件两个系统开展实训活动；校外培训基地可以让学生提前熟悉从事教师职业后开展学校体育的工作环境，并对学校体育工作流程进一步认识[8].利用短期的实习，使得学生初步体验一线体育教师的岗位角色，初步掌握一些关于体育教师岗位的职责.通过顶岗支教实习，可以锻炼学生承担实习岗位职责的能力，为学生今后步入教师岗位打好基础.

3.3 实践教学质量的保障

实践教学的正常运行需要制定实践教学质量保证体系.实践教学操作的规范程度对体育教育专业培养质量起着决定性的作用.因此，对于整个评价体系来说，实践教学质量保证体系的评价也是一个重要的评价内容.含有体育教育专业的各院校可以通过“共建共享”的方式，共建实训基地，共享学生实习实训场所，并与一些具有传统体育优势的中学建立合作，共同提高实践教学质量[9].建设实践教学能力强、“双师型”数量多的教师队伍，聘请部分专职或兼职教师担任实践教学基地的培训任务，促进实践教学基地稳定运行.实践教学管理对实践教学工作的顺利开展具有重要意义，通过成立实践教学工作指导委员会，对实践教学工作进行指导、检查和监督势在必行.

3.4 实践教学效果评价的构建

实践教学结束后，可以从学生、学校和家长三个方面对学习效果进行评价.学生可以从整个实践过程中教学活动对自己的积极性和自主性以及对本专业的兴趣的调动和激发程度产生的效果进行评价，也可以就自己对实践动手能力进行评价，对发现问题解决问题然后再创新的能力进行评价；学校可以对于学生的上课和参会的出勤率进行评价，也可以对学生实践过后提交的实习报告、实习总结、发表的文章、学年设计、毕业设计等文件式成果进行评价；家长可以就学生毕业后的就业质量进行评价.在学生、学校、家长共同参与下，运用多元评价方式，使实际效果评价更加客观.

4 结 论

(1)教学条件与师资队伍对实践教学评价的限制.高校扩招、教学设备老旧、实践教育成本高、场地和有实践经验的教师缺乏等原因对实践教学评价有所限制.学校应充分利用校本资源，开拓社会资源，同时从提高教师意识入手，增强教师知识储备和专业技能.

(2)体育教育专业目标与建设性指标对实践教学评价方向的影响.应建立明确、合理且具有倾向性的目标管理评价体系；对积极参加实践教学评价的师生实行激励性评价；注重学生兴趣爱好和创新思维的培养，在实践过程中加强学生合作能力和创新能力的培养，力求相应专业目标与建设性指标结合，切实解决实施评价中出现的问题及相关影响.

(3)组织管理与教学质量对实践教学评价的要求.学校在学生实习过程中要加强对学生的学习和生活管理，让学生充分体验生活，培养勤俭节约吃苦耐劳的精神.教师应在提升自我实践技能的同时做好学生的引路人，努力从多方面加强管理适应实践教学评价的要求.

(4)社会声誉与特色项目对实践教学评价的促进.社会声誉是学校的独特资源，是提升学校社会竞争力的有力保障，特色项目是传承、弘扬传统优势的重要载体，而实践教学贯穿其中.实践教学要突出优势，拓宽实践研究领域，巩固发展成果，为促进实践教学评价发挥积极作用.

(5)实践教学考核办法对实践教学评价的影响.依据高校的教学管理工作规程，克服重理论轻实践的现象，同时应当加强思想教育，注重理论教学与实践教学相结合，评价方法多元化，使健全的实践教学考核办法为实践教学评价提供基础保障.