党史学习教育在职业院校历史教学中的思政功能实现路径

任金花，吕建武

(1.山东省文化艺术学校，山东 济南 250014；2.山东政法学院，山东 济南 250014)

历史课作为职业院校的公共基础必修课，其思政育人功能应加强和凸显。习近平总书记在党史学习教育动员大会上提出的“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”[1]，强调了党史学习教育的必要性。实现立德树人根本任务，就需要充分挖掘和发挥党史学习教育的思政功能，讲好党史故事，让青少年在感悟中国共产党带领中华民族实现伟大复兴艰辛奋斗历程的过程中，激发爱党爱国热情，培养为实现中国特色社会主义现代化建设而涵养自身、锻炼本领的内生动力。

但在实际的历史教学中，党史学习教育价值功能弱化，学生获得感较低。如何在教学中充分发挥党史学习教育的思政功能，加强对学生的政治引导和价值探索，帮助学生树立正确的党史观，培养社会主义核心价值观，是职业院校历史教学中亟需解决的重要问题。

一、加强历史教学中党史学习教育的必要性

党史学习教育是职业院校历史教学中的重要组成部分，也是学生思想政治教育的重要内容。强化历史教育教学，可以帮助学生从历史学习中汲取智慧和力量，提升历史文化素养和职业道德素养。

(一)党史学习教育是历史教育教学的重要内容

习近平总书记指出：“要了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。这对正确认识党情、国情十分必要，对开创未来也十分必要，因为历史是最好的教科书。”[2]把中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起、中华民族的抗日战争、人民解放战争、中华人民共和国的成立及向社会主义过渡、社会主义建设道路的探索、改革开放新时期与中国特色社会主义新时代等历史史实作为重要内容纳入职业院校的历史教育教学，了解和把握党领导全国人民在苦难中铸就辉煌、在探索中收获成功、在迷茫中解放思想、在创新中谋取伟大复兴的奋斗历程，让学生深刻把握中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“行”，引导学生知史爱党、知史爱国，培养学生勇于面对百年未有之大变局的自信，肩复起中华民族复兴的时代重任。

(二)党史学习教育是培育历史学科核心素养的载体

围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，职业院校历史课程教育教学的目标，必然是落实立德树人的根本任务，使学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识，形成历史学科核心素养。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，并将凝练学科核心素养作为推动落实立德树人根本任务的重要途径。党史学习教育的内容是让五大核心素养在课堂落地的重要载体，通过对中国共产党百年波澜壮阔奋斗史的学习，对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想，提高学生的五大历史学科核心素养。通过历史教育尤其是党史学习教育实现历史教育的育人功能，加强对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，把学生培养成为社会主义建设者和接班人。

(三)党史学习教育是加强思政教育的重要元素

中国共产党的百年历史，就是一部蕴涵深刻、丰富生动的教科书，有着厚重的历史承载和深刻的教育意义。中国共产党一路艰难走来，历经磨难，饱经坎坷，不断战胜困难、创造奇迹。一代代共产党人坚守初心、无私奉献、勇于牺牲，构筑起中国共产党人的精神谱系，如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷锋精神、两弹一星精神、小岗精神、深圳精神、航天精神、抗疫精神，等等。一部党史就是一部波澜壮阔的奋斗史、一部闪耀光辉的精神史、一部敢为人先的创造史、一部汇聚能量的大国史。学习党史，引导学生从党的百年伟大奋斗历程中，认同党的领导、认同中国特色社会主义、认同中华民族、认同伟大祖国；引导学生从共产党人顽强拼搏、百折不挠的精神中，体会共产党人艰苦奋斗、无私奉献的伟大情怀，汲取继续前进的精神力量，激发开拓进取的勇气，从而坚定理想信念，厚植爱国情怀，锤炼品格意志，塑造健全人格。

(四)党史学习教育是做好职业院校学生德育工作的客观需要

当前，职业院校学生大部分是“00后”，他们生逢中国改革开放的深化阶段，是我们国家跨越世纪、走向未来的一代人。中国经济快速发展，市场化和国际化程度不断提高，这样的成长环境，造就了他们独特的时代性格特点。比如，他们自我意识较强，但是集体意识较弱，缺乏集体协作意识和能力。再如，他们知识面较广、思想较活跃、创新能力较强，但是应对西方思想渗透的能力较差。青少年阶段是“人生的拔节孕穗期”，在这一关键时期，讲好党史故事，发挥党史的资政育人功能，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，让党史学习教育融入学生德育教育的全过程，都是当前职业院校历史教育教学亟待解决的重要问题。

二、加强职业院校历史教学中党史学习教育的重视度

党史学习教育纳入职业院校历史思政教学的核心价值内容，是落实新时代立德树人根本任务的需要，也是加强意识形态教育、筑牢理想信念根基的有力武器。新形势下，职业院校历史教育教学的党史学习教育在面临着发展契机的同时，也面临着严峻的挑战。

(一)职业院校学生的历史文化素养薄弱

作为一门文化基础课，历史教育教学的目的在于提高学生的文化素养。职业院校学生是较为特殊的群体，他们身心尚未成熟，发展不稳定，文化基础课成绩较差，普遍重视专业技能课程而忽视文化类课程，历史文化基础较为薄弱，对党的基本常识性知识都无法准确把握，难以实现与党的革命奋斗精神相联结，影响了党史学习教育思政功能的发挥。

(二)党史学习教育的思政功能彰显不够

党史学习教育在传统历史课程教学体系中的地位虽然十分重要，但囿于不是独立课程，缺乏相应的系统性和完整性，党史课程内容比重不足。同时，受课程教学内容和课时的影响，不能详细展开教学，无法突出党的百年辉煌历史的磅礴气势，不能很好彰显党史教育的思政教育功能，影响了党史学习教育的针对性和有效性。

(三)传统教学理念的约束

职业院校开展课程思政的成效相对而言不够显著，主要原因在于在职业教育办学定位的影响下，部分教师放低了对自身理论水平和教学水平的要求，固有的陈旧教学方法也无法适应新形势的发展，单一的灌输式或应试式课堂教学模式挫伤了学生的积极性，教学过程中学生参与的积极性不高，教学的实际效果低下。

(四)历史虚无主义思潮的冲击

历史虚无主义借“重新评价”之名，根据自己某种特定需求，通过碎片摘取或不具体分析、考证历史资料，歪曲历史，诋毁民族英雄，颠倒黑白是非，严重误导青年学生对党的历史的正确认知。习近平总书记指出，历史虚无主义从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。历史教学应该从历史主流中汲取精神力量，充分发挥党史学习教育的思政功能，占领好这个意识形态的主阵地，有力回击错误思潮。[3]

三、党史学习教育在职业院校历史教学中的思政功能实现路径

(一)强化教师自身素质，提高历史教师党史学习教育的综合能力

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]历史教师是职业院校思政课教师队伍的重要成员，在历史教学中开展党史教学，是教师本职工作。作为学生引领者的历史教师应该先立身后育人，坚持用马克思主义立场观点和方法，学习中国共产党奋斗历史中的宝贵精神，悟党史之“道”，然后高质量完成“授业解惑”的初心使命。教师要先立德，然后方能以德服人。青少年学生正值人生观、世界观、价值观的形成时期，教师的认知、言行直接影响着他们对党的认识。正如习近平总书记所说，只有教师“成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，才能担起学生健康成长指导者和引路人的责任”。同时，教师还要注重在日常教学生活中言传与身教相结合，发挥党史学习教育的思政功能，让学生在潜移默化中坚定理想信念。

(二)更新教育理念，发挥好教材外读物对课堂教学的有益补充作用

培养学生的“史料实证”能力是历史学科必备的核心素养。开展“基于史料研习的教学活动”，促进学生学习方式变革。大量的课外阅读对于提高学生历史思维能力，培养学生历史核心素养，具有重要意义。课外阅读也可以转变传统教师满堂灌的教学方式，改变以“记忆与背诵”为主的历史课传统，从而培养学生的“理解和思考”能力。

党的每一段历史，都是一部塑造理想信念的生动教材。因此，教师在教学过程中不必拘泥于教材，要深挖教育资源，丰富教学内容，实现知识传授和价值引领的有机统一。教师可以结合教学内容有针对性地引导学生阅读，这样既可以激发学生学习历史的兴趣，又有利于巩固课堂内容。例如，在讲“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”这部分内容时，教师可以选择性地给学生推荐些毛主席诗词和相关著作，引导学生体会中国共产党开辟革命新道路的艰难和意义。还可以推荐一些红色经典书籍，如《小英雄雨来》《闪闪的红星》《刘胡兰传》等。这些耳熟能详的英雄故事既贴近青少年需求，又能讲好党的故事，引导学生立足当下，坚定信仰，听党话，跟党走。

(三)挖掘红色革命文化资源，发挥“第二课堂”修德育智作用

习近平总书记在河南参观鄂豫皖苏区首府革命博物馆时强调：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”[5]利用身边的党史资源开展党史学习教育，在潜移默化中传播正确的党史观，发挥历史学科的思政功能，激发学生的学习兴趣，让学生深刻感知历史，将红色基因厚植于思想深处。[6]笔者所在的泉城济南，就拥有很多红色革命传统教育的重要基地，如陈毅元帅题词的济南市解放阁、英雄山革命烈士纪念塔、茂岭山战役遗址、大峰山革命根据地纪念馆等许多红色革命的宝贵“历史遗产”。在红色革命教育基地的现场教学过程中，让学生真切感受中国共产党领导的人民军队走过的硝烟弥漫的历程，去体会人民军队的英勇以及浓浓的军民鱼水情，这些场景带给学生的触动以及爱国主义、英雄主义的精神洗礼会远超课本上的文字。再者，利用好重大纪念日和纪念活动，开展形式多样的活动，营造良好的爱国主义教育氛围，也是历史教学开展党史学习教育的重要形式。例如，9月30日是国家设立的烈士纪念日，每年国家都举行烈士纪念活动，党和国家领导人都会到天安门广场向人民英雄敬献花篮。近代以来，无数先烈挺身而出，为了民族独立、国家富强和人民的幸福，他们英勇奋斗，不畏牺牲。也许我们无法一一说出他们的名字，但是他们每一个人都有一段不应被忘却的历史。通过这些重大的纪念活动，引导学生缅怀先烈，铭记历史，用先烈的事迹鼓舞学生斗志，砥砺品格，激发奋进的力量，切实培养和提升学生的爱国之情、报国之志。

(四)挖掘职业院校特色优势，推进党史学习教育融入职业德育教育

在全国上下开展党史学习教育的大好形势下，职业院校创新立意，讲好党的故事和中国故事，正当其时。立足办学特色，在党史学习中挖掘职业教育元素，在党史学习中开展思政教育，引导学生感党恩、跟党走，走技能成长之路，走职业兴国之路。比如，山东省文化艺术学校学生观看了山东省吕剧院为迎接建党一百周年、向革命先烈致敬的戏曲节目——《大河开凌》。这部戏曲说清楚了《共产党宣言》在中国传播的历史，“更说清楚了马克思主义怎么在中国落地、在中国农村落地”，成功地将红色题材传奇化、革命题材故事化、命题创作艺术化。整个创作演出的过程，既用艺术的形式表达了共产党坚守初心的历史，又与戏曲专业教育相结合。通过观赏此类文艺作品，将红色基因融入学生的学习实践，让学生既学到了专业知识，又进行了党史学习教育，既能提高学生的关注度，又能给予学生心灵的震撼，更能引导学生明白其专业学习的社会价值和个人肩负的历史使命、社会责任，充分彰显了职业教育的价值内涵。

总之，在职业院校历史教学中，发挥好党史学习教育的价值功能，是推动职业院校思想政治教育教学、帮助学生筑牢理想信念根基的有效途径。这客观上需要历史教师内外兼修，一方面强化自身的党史理论素养、更新教育理念，另一方面主动去挖掘红色革命文化资源和院校职业特色优势，努力做好学生成人成才的领航员，为职业院校的思想政治教育贡献历史教学的智慧和力量。