大学体育俱乐部教学模式的构建与发展研究

杨 皓，马 钢，王龙海，陈志伟

（昭通学院 体育学院，云南 昭通657000）

1 大学体育俱乐部教学模式的内涵与优势

1.1 大学体育俱乐部教学模式的内涵

以往的大学体育教学都采取以课程理论为中心的教学模式，在教学中突出理论的重要性，却忽视了学生身体素质的提高。这种传统教育理念下的教学模式不利于体育教学的发展，体育教学是以提高学生综合素质为目的的教学。

随着对体育教学的不断改革，体育俱乐部教学模式应运而生。体育俱乐部教学模式是以素质教育、健康教育为目标，以学生自觉配合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一个运动项目，以俱乐部的组织形式把体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛融为一体的体育教学模式[1]。

体育俱乐部教学模式的最大特点是其将教学的重点落在了学生的需求上，学生在这种教育模式下，不再是被动地进行学习，而是能够自主地选择自己感兴趣的体育项目，学生自身多元化的需求能够在课堂中得到满足。体育俱乐部教学模式以其多样化的教学内容和互动型的教学方式改变了以往传统教学模式单调、乏味的局面，其鼓励学生展示自己的个性，满足学生想要展示个性的需求，使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生学习更有趣味。

1.2 大学体育俱乐部教学模式的优势

1.2.1 弥补传统体育教学的不足

不难看出，高校体育课程在高校的整体课程内所占比重远远低于其他文化类课程，学生的体育锻炼时间被一再缩短，传统体育教学又以理论教学为主，这无法从根本上改变学生的体育锻炼情况并达到增强学生身体素质、满足学生锻炼需求的目标。传统体育教学只设置一些固定的体育项目，比如篮球、足球，这些都没有很好地兼顾到女生的需求，难以激发学生的学习兴趣。

大学体育俱乐部教学模式突破了传统体育教学的局限性，以学生自主选择的方式开展体育教学，针对性地为学生开展体育教育活动。学生从兴趣的角度出发选择课程更有利于提高学生投入体育锻炼的积极性，从而提高高校体育课程开设的有效性。

1.2.2 激发学生的体育锻炼兴趣

传统的体育教学过多注重理论知识的弊端让其很难培养学生对体育锻炼的兴趣。学生没有兴趣，就很难主动去参加体育锻炼，久而久之，不利于培养学生的综合素质。而体育俱乐部的教学模式能够很大程度地提高学生参与体育活动的主动性。

体育俱乐部教学模式将所有的体育课程项目罗列在学生面前，学生能够根据自己的喜好去选择相应的体育课程，学生的爱好和需求都能在这一过程中得到满足，相应的，体育兴趣也会得到激发，最终在校园内形成良好的体育锻炼风气。

1.2.3 培养和提高学生的社会适应能力

体育俱乐部虽然是站在提高学生体育锻炼水平的基础上进行创新的教学模式，但在体育俱乐部中，学生往往不只能够提高自身身体素质，还能学到许多其他课程教学中无法学到的社交技巧。采用体育俱乐部教学模式，课堂里会汇集同一个年级不同专业的学生，在和形形色色的学生沟通的过程中，学生自身的社交水平得到了提升，社会适应水平也得到了提高[2]。

2 大学体育俱乐部教学模式构建中存在的问题

2.1 学生选课平台落后

对于大多数学校而言，学生是根据学校所提供的选课平台来进行选择，很多学校尽管更新了教学模式，却没有及时更新选课平台，导致实际可选的课程项目并不符合学生的需求。而且一些课程只有固定的名额，没有选到的学生只能去选择那些自己不心仪的课程，导致学生兴趣缺乏，影响课程效率。

2.2 师资力量不足

体育俱乐部教学的顺利实施对学校的师资力量是很大的一项考验，这一教学模式的顺利开展需要有足够的师资力量的保证。除了一些常见的球类运动和一些原本高校就有设置的交谊舞、瑜伽、体育舞蹈、健美操等课程，像是当下比较热门的拳击、跆拳道、女子防身术也需要有一定的师资力量支持，更不用说还有一些比较冷门的时尚运动项目，如攀岩、冰球、保龄球等，这些课程的师资力量普遍较为薄弱，让高校体育俱乐部教学模式的发展受到阻碍。

2.3 俱乐部教学考核体系不完善

由于体育俱乐部教学模式在我国还处于一个发展探索的阶段，所以我国大部分高校还未建立一个健全的、科学的教学考评体系。比如，老师对学生最终成绩进行评定时，其评定体系未有一个公平公正的参考标准。教师大多都是按照学生的单一表现进行评分，未对学生的成长足够重视。教师随意评分，学生为了学分学习都不是构建体育俱乐部教学模式的初衷。体育俱乐部教学模式本身就是为了促进学生全方位地发展而产生的，过于单一的考评体系不利于学生的全面发展。没有一个标准的考核体系，将影响体育俱乐部教学模式的发展。如何考核学生的成绩以及为有效的教学制定统一的标准是促进学生全面发展，以及提高体育俱乐部教学模式有效性的必然要求[3]。

2.4 俱乐部资源不足

资源不足主要体现在学校场地和器材的不足。体育俱乐部教学的主要特点就是尊重学生自身的兴趣，从学生的爱好和需求出发开设各类体育教学项目，这就可能导致某一项课程人选过多，但场地有限的问题。一些球类运动所需要的场地比较大，大学场地有限，可能无法满足所有学生的课程需求。此外，由于体育俱乐部教学经费有限，无法购买所有体育项目所需要的器材。

体育俱乐部教学需要固定的场地，但是这在高校中难以满足，篮球、羽毛球、乒乓球等消耗品的供应不足再加上冷门运动器材的缺少都为体育俱乐部教学的开展带来了一些不利的影响。

3 大学体育俱乐部教学模式的具体构建方法

3.1 重视学生的主体地位

高校体育俱乐部教学模式的构建是为了提高学生身体素质、满足学生锻炼要求而服务的，所以在实际教学中，也要以学生的需求为准。体育俱乐部教学模式的构建必须以学生为中心，考虑学生的需求，对教学项目进行扩充，优化教学过程。

在实践中，要重视学生的个体差异，开设更多能够满足学生需求的体育项目，保证学生能够在课程开展的过程中得到满足，从而激发学习的兴趣。

创新网上选课模式，满足学生需求。在实践中可以让学生结合自己的兴趣爱好，自由选择课程内容，打破年级和班级的限制，自由组合上课，最大程度地满足学生自身的需求，将“以学生为本”的教学理念贯穿教学的始终。

3.2 建立一专多能的师资队伍

针对高校体育教师师资力量短缺的问题，除了扩大教师的招收范围之外，还应该对现有的师资队伍进行多方面的培训。在重视老师专项能力的同时，还要发展老师关于其他体育项目的教学能力，建立一个全面的培训体系，组织教师定期参与培训和考核，提高教师的教学能力。避免因为教师专项水平不高或专长发展不协调而导致体育教学进展缓慢的局面产生。

3.3 建立完善的考评机制

建立完善的考评机制是构建大学体育俱乐部教学模式的必经之路。建立完善的考评机制要先建立一个可持续的科学考评体系，科学的考评体系关注的是学生和老师的综合素质发展，对于促进体育俱乐部教学模式的顺利开展有积极作用。

具体实践中可以通过教学大纲的制定来丰富教学内容和明确考试标准，学生不仅要对体育常识、健身方法等理论知识进行基本的了解，更重要的是要关注自身综合素质是否得到提高。考核的重点应该放在学生平常的表现中，如对组织俱乐部活动、学习进度等表现进行考量，不要一味注重结果。

对教师也应该有一个更加全面的考核体系，从教师的专业素质、活动组织水平还有教学水平三方面来建立一个考核体系，对教师的教学过程进行跟踪，对教学的质量和效果进行综合考量，激励教师向更加全面的方向发展。

3.4 拓宽经费来源

经费是体育俱乐部教学模式构建的重要支撑，无论是场地的建设还是器材的购买，这其中都少不了经费的投入。在具体实践中，经费的投入比例将直接影响体育俱乐部教学模式的建设效果。

现阶段，单一的经费来源是无法满足高校体育俱乐部的教学要求的，所以学校要积极拓宽经费来源，除了学校的拨款，还要积极对外宣传，拉赞助，如与周边社区进行合作，向社会进一步开放体育俱乐部的体育设施建设，或是通过一些市场运作手段，更好地进行创收，从而使体育俱乐部教学模式的发展需求得到充分满足[4]。

4 大学体育俱乐部教学模式的未来发展

4.1 课外体育俱乐部教学模式

课外体育俱乐部教学模式主要依托于校外的体育俱乐部来进行教学，可以很好地解决校内体育场地面积的问题。课外体育俱乐部教学模式兼顾了课程的娱乐性和趣味性，在激发学生上课的积极性与主动性方面有十分显著的效果，深受学生的喜爱。当前已有一些大学尝试了这类教学模式，如大连理工大学、东北大学、深圳大学等都取得了十分显著的效果。

4.2 学生教学俱乐部模式

学生教学俱乐部模式，顾名思义就是由学生担当课堂中教师的角色，教师在这一模式下，只作为学生的辅助。这一模式改变了传统教学模式中以老师为主导的形式，强调了学生在课堂中的主体地位，更多地关注了学生在课堂中的需求，彻底贯彻了“以学生为本”的教学理念。学生在这一模式中能更加体会到体育教学的多样性与特色性。

以学生为教学主体的教学模式在实践中比起由教师主导的课堂要更加灵活多变，在具体教学中能够突破各种局限，一切为学生自身的学习需求服务。学生作为课堂的主导，将一改往常课堂中学生与教师“听与说”的关系，学生和老师处于一个相互帮助的关系中，关于学习的沟通将更加顺畅，从而为创建一个更加和谐的师生关系创造了条件。

4.3 一体化俱乐部教学模式

一体化俱乐部教学模式是学校发挥教育的整体功能，整合学校课内、校外活动以及社会实践这三个课堂，促进学生可持续发展的一种体育教学模式。在这一教育模式中，学生不仅能够在校内进行体育锻炼，在校外也能获得相应的锻炼机会，能够满足学生不同层次的学习需求。社会实践能帮助学生之后更好地走向社会，保持锻炼习惯，从学生时期就帮助学生养成健康的生活方式，在走上社会后也能拥有一个健康的体魄以及一个健康的心态[5]。

4.4 分层授课模式

分层授课是针对不同体质的学生进行分层教学。学生的成长环境、成长方式、饮食结构不同，使得大学生的体育能力也各有不同，全都采用同一种教学模式对于学生来说是不科学的。分层授课模式就是根据学生不同的特点来进行教学，这样能更好地兼顾到学生不同的锻炼需求，有针对性地提高他们的体育素质，这一模式在之后的体育俱乐部教学模式中也会有更多的体现。