新课改背景下高中化学教学优化策略研究

姚建胜

(江苏省泰兴中学 225400)

化学是一门理科学科，其被称为最像文科的理科，这是由于化学在保有理科学科知识抽象性较强的特点上，又需要学生能对其知识进行大量的记忆.同时兼具两种学科特点的化学，在学生对其进行学习时，难度无疑又得到了提升.而为了达成学生对化学学科的有效学习，高中化学教师在教学过程中就要能重点关注化学教学方法的优化，并结合新课标所提出的新模式与新理念对自己的教学进行革新.本文从高中化学教学方法的有效优化出发，简略的分析了当前化学教学中所普遍存在的问题，并结合相应的问题，提出了可以达成教学优化的策略.

一、当前化学教学中存在的问题研究

在当前的化学教学中所存在的问题较多，接下来，笔者将对其中具有代表性的四个问题进行简要的阐述.

1.教学设计脱离教材

教材是教师开展教学的重要依据，其知识的展现在很大程度上也代表了新课标所提出的教学要求.而在如今，有一些化学教师并没有对教材进行深入的研究，其在进行教学设计时往往会按照自己的教学经验来进行实际教学流程的设计.这样的教学设计导致教师的教学只是在将自己在对往届学生教学的教学流程再现.而随着新课改的进行，教学的形式一直在发生变化，教师这种一成不变的教学设计就显得不契合当前的教育形式，导致教学效果的低效化.

2.教学模式的陈旧

在当今，很多化学教师仍然抱有一个较为陈旧的教学模式，其在教学中开展教学的方式仍然是以理论讲授法为主导.这样的教学模式在如今的教学形式之下已经不再合适，其与新课标所提出的生本教学理念背道而驰.

3.教学工具应用不当

在如今，多媒体教学工具已经在教学中得到了普及应用，而很多教师在教学中并没有将其作用有效的发挥出来，教师只是使用多媒体的屏幕代替了黑板，在其中也不能将相应的化学知识结合多媒体进行有效的展示，这就使得教学的有效性受到了限制.

4.实验教学设置不当

实验是化学教学的重要构成之一，其对化学教学的有效性有着直接的影响.而在如今，仍然有很多教师并没有认识到开展实验教学的有效方法，其在进行实验教学时会更多的采用演示实验，这就造成学生的实际操作能力较差.

二、有效的教学优化策略分析

1.有效研究教材，优化教学设计

为了实现对化学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能从自己的问题错在切入，实现教学理念与方法的修正.而对于上文提到的第一个问题，笔者认为，教师为了突破这一问题，就需要能在教学中对自己的基本教学设计进行改变.由于新课标要求教师实现教学的有效化，那么为了实现教学有效化，教师就可以在教学开始前就对教材进行深入的剖析，明确其中的重难点知识，并结合学生的实际认知规律从现实生活中找到与其相契合的例子.在明确了实际的教学内容之后，教师就可以设计相对应的教学步骤，并明确实现对学生进行有效调动的方法.

例如，在进行“金属的化学性质”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际内容对教学的设计进行优化调整.在其中，教师在教学前就需要能对本课所涉及的相关知识内容明确出来，并在此基础上联系生活中常见的几种物质，达成教学设计的有效化.同时，为了进一步提升教学的效果，教师还需要能结合新课标的能力发展要求，在其中设计一些化学教学活动.

2.调整教学模式，发动学生探究

针对前文提到的第二个问题“教学模式的陈旧”，教师在教学中，就需要能结合教学实际，对教学模式进行调整.为了实现有效的调整，教师就需要先能明确为什么目前的教学模式会较为陈旧，新颖而有效的教学模式是什么样的.首先，断定以讲授法为主的教学模式陈旧的原因是因为新课标提出了生本教学的教学要求，而其与生本教学的理念相违背，学生在其中并不能将其作用有效的发挥出来.相应的，为了实现教学的有效进行，教师就需要能以生本教学理念为重心，设计新的教学模式.基于此，笔者认为，教师在教学中可以使用以小组合作探究为主的新式教学模式，在其中，学生承担了进行知识探究的主要责任，而教师在其中则负责对学生进行引导.通过其教学过程的开展，学生的能力就得到了发展.

例如，在进行“硫和氮的氧化物”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学实际，对教学的模式进行有效的调整，发动学生以小组为单位相应的知识进行探究.在教学实际中，教师就可以先对学生进行有效的小组划分，在划分了相应的小组之后，教师就可以给学生们设置相应的探究问题和任务，让学生可以以实际的问题为路线，进行相应知识的探究.

3.应用媒体工具，实现知识展示

针对于前文提到的第三个问题“教学工具应用不当”，教师在教学中，就可以对多媒体教学工具进行深入的研究，明确其具体的应用方法.多媒体教学工具是一种基于计算机和互联网而开发的教学工具，其可以帮助教师对相应的学科内容进行直观化的展示，并且由于其与互联网相连接的特点，教师就可以将互联网中丰富的教学资源有效的引入到化学教学之中，从而实现化学教学的有效化.基于此，为了实现对多媒体作用的有效发挥，教师就可以在教学中应用多媒体将自己从互联网上所找到的与教学内容相关联的教学资源有效的展示给学生，优化学生的学习体验.

例如，在进行“用途广泛的金属材料”这一课的教学时，教师就可以将多媒体的作用有效的发挥出来，为学生展示与其相关的实际事例.在实际的教学中，教师就可以借助铬在合金领域的作用让学生明确金属的用途.教师还可以结合金属界的新秀钛合金，使学生感受这些金属材料的用途.像这样，利用多媒体进行的教学，比教师口头讲解效果要好得多.

4.结合教学实际，达成实验优化

针对于前文提到的第四个问题“实验教学设置不当”，教师在教学中，就可以联系新课标的要求，对自己的实验教学设计进行有效的优化.在教学之中，教师就需要能明确，实验教学其目的除了让学生有效的认识到化学反应中所涉及的各种变化之外，还需要能对学生的实际操作能力达成有效的培养，而教师在当前教学中所使用的演示实验并不能有效的达成这一点，故教师在实际的教学中就需要能作出改变.在其中，教师就需要能将学生的作用有效的发挥出来.

例如，在进行“化学反应的速率和限度”这一课的教学时，教师就可以将学生带到实验室中，让学生通过自己的亲身操作，来实现对相应知识的有效探究.由于实验操作的复杂性和学生能力发展的局限性，教师在让学生进行实验操作时，可以让学生以小组的形式来进行，这样通过学生的相互帮助，可以较为容易的实现实验的流程操作.而通过此过程，学生的实践操作能力就得到了有效的发挥.

综上所述，为了实现对化学教学的有效优化，教师在实际的教学中就需要能对自己的教学进行深入的反思，找到其中所存在的问题，并从问题入手进行教学的调整.在教学实际中，教师就要能做到有效研究教材，优化教学设计；调整教学模式，发动学生探究；应用媒体工具，实现知识展示；结合教学实际，达成实验优化.