基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践

马克明

(陕西省榆林市绥德中学 718000)

随着多元化经济社会发展进步，各行各业对人才的需求量越来越大，要求也逐渐增多.因此，教育行业在实际落实教学工作时，应紧跟社会大环境发展步伐，适时将先进科学技术与教学内容进行整合，以此实现新课程教学目标，帮助学生在课堂学习中培养各项综合能力，进而有效提高其社会竞争力.多媒体教学技术、微课资源、网上互动学习等新型教学方法，都是建立在现代科学技术发展的基础上的，教师在总结各类创新型教学经验之后，可以将其运用于翻转课堂中，以此探索出实用性更高的教学模式.

一、微课的内涵

微课教学模式是将具体的教学内容进行细分，使其各个教学资源具有简短、精炼的特点.一般情况下，微课教学视频不超过十分钟，每个视频的教学目标较为集中，学习资源容量较小，适用于具有一定自学基础的学生，也有利于学生利用零散时间进行学习.微课的制作并不仅仅只是把教学内容压缩和分割，教师是根据所教学科的知识结构，有序将其内容进行分段教学，一方面降低学生的学习压力，另一方面也能有效集中学生学习注意力，进而提高实际学习质量和效率.微课学习相比较于传统的课堂教学模式而言，其教学内容更为精炼，在最大程度上满足不同学生的不同学习需求，便于学生目标明确的对某一知识点进行学习记忆和应用.

二、翻转课堂的定义

翻转课堂，顾名思义，就是对传统教学模式进行颠覆革新，将传统的由教引导学的教学形式创新转变为先学再有针对性的教的形式.实际上，就是把白天在课堂学习新知识，晚上在家巩固复习所学内容的学习模式转换为晚上在家自主学习新知识，第二天白天在课堂上进行知识消化和疑问解答.这种新型课堂教学模式的转变，就是有效落实培养学生自主学习能力的重要体现，把自主学习放在课堂上教师教学之前，突出强化预习环节，让学生自行对新知识进行初步理解，再在课堂上重点对疑难知识进行消化巩固.这种教学方法对于高中阶段学生来说具有一定实际意义，因为高中学生具有一定学习基础，在此时有意识的培养其自主学习能力，有利于其课堂学习主体地位的凸显，也有助于其后续综合能力的发展.

三、基于微课发展基础的翻转课堂实现

微课视频资源的制作是教师切实根据学生的发展需求、学习兴趣以及实际教学情况来进行的，因此，其包含的知识较具实用性和实际学习价值.微课视频的教学重点较为突出，核心内容简洁，每个视频都是一个独立的教学模块，但相互之间又能很好的产生联系，构成整个学科的完整教学资源.在微课中，其教学内容不仅仅只是包括视频讲解，其中也有教学课件、章节检测、课后引申内容等，在有效丰富学习资源的同时，提高学生的学习便利性.学生还可以根据自身学习状况，有针对性的对某一部分微课进行反复观看巩固，以此优化整体学习效果.就目前发展状况而言，微课制作基础较扎实，能很好的适应现今教学工作要求，也能增加学生的学习途径，让其学习活动不受课堂拘束，利用微课自主高效构建出自己的知识体系.

而翻转课堂的实现需要微课作为辅助，因为学生的自主学习能力有限，需要教师适时对其进行指导.微课能够作为其在家学习的重要教学资源，学生以此为新知识学习切入点，激发自己的学习主动性和积极性，进而有序开展系列自学活动.并有效利用微课中的章节检测题目，及时对自学成果进行检验，判断出学习薄弱环节，再反复查阅微课资源对其进行强化巩固.在课堂学习中，学生提出自己无法解答的问题或没有领会的知识内涵，教师着重进行细致讲解，并有针对性的布置相关提升作业.这样一方面能培养学生的自主学习能力，另一方面也能切实帮助提高教学效率和拓展学生的知识面.将微课学习和翻转课堂模式进行有机结合，是提高学生学习参与度，增强其综合学习实力的重要办法.

四、高中数学基于微课的翻转课堂实践

1.科学整合教学资源，丰富学生知识体系内容.

微课作为一种教学资源引进高中数学翻转课堂，其具体作用不仅是帮助夯实学生的学习基础，也包括适时拓展学生知识涉猎范围.数学学科相对于其他学科来说，逻辑性较强，对学生的思维能力要求较高，适当拓宽学生的知识面，对于学生的数学思维扩散发展具有重要意义.因此，教师在对微课教学视频进行利用时，应适当在其中加入课外延伸内容，激发学生的探究兴趣，让其在摸索过程中自主进行思维锻炼.高中阶段学生的学习压力较大，教师应有效控制好每段微课视频的时间以及其核心内容，让学生能够充分感受到微课资源的教学针对性，也能在一定程度上避免其学习抵触心理的产生.

例如，教师在对《椭圆方程》这一章节内容进行微课制作时，首先应该明确高考大纲对学生该章节的考核重点在于椭圆方程的设立和求解.因此，在进行微课制作时，教师应将椭圆标准方程的两种表示形式、各个字母所代表的含义以及推导过程进行详细解释.再适当穿插练习题，让学生巩固椭圆焦点在不同坐标轴上时椭圆标准方程表示形式不同这一知识点.最后再引进相关复习题，让学生熟悉椭圆方程的设立以及求解过程.学生通过微课学习熟悉相关知识，再利用翻转课堂的学习平台，及时向教师表达出自己在学习过程中遇到的困惑，这样能在提高学生自主学习能力的基础上夯实其数学知识基础.

2.以微课为自主学习导向，增强学生提出问题的能力.

数学知识的学习是环环相扣的，各个章节知识之间存在一定联系，引导学生开放思维，发现其中关系，是有效促进学生逻辑思维能力发展的重要措施.高中数学学习难度较大，各章节联系较为紧密，启发学生构建知识网络，不仅能有效帮助其梳理知识内容，也能提升其实际学习效率.在翻转课堂教学模式中，其核心在于学生的自主学习，微课学习资源的作用为辅助学生有序开展学习活动.学生在自主学习中不可避免的会遇到各种问题，在微课无法帮助其高效进行解决时，学生应当敢于向教师提问，力求吃透每一个知识点.但高中阶段学生大多具有自尊心较强这一性格特点，羞于开口，所以利用微课作为导向，引导学生发现自己不能解决问题的原因，进而向教师提出有质量的问题，在得到教师肯定之后，也能鼓励自己继续进步.学生提出问题的能力在一定程度上体现出其实际学习情况，通过翻转课堂学习，促进学生自主学习能力提升，增强其综合发展实力，是系列创新教学活动落实开展的重要意义.

例如，学生在对《单调函数》该章节内容进行学习时，紧跟微课指导，对函数的基本特点、函数图像的升降走向、函数区间进行深入了解.再回归单调函数的学习重点，单调性的判断，并在课堂上就单调递增或单调递减函数的特点、单调闭区间节点处单调性的表达这些容易混淆的知识点对教师反映，若还是不能理解，则勇敢的向老师表达自己的疑惑和问题.在微课学习的辅助下，学生的学习目的更为明确，也能够清楚认识到自己存在的问题，这样才能高效对其进行解决，推动数学学科学习进程.

综上所述，微课是辅助翻转课堂学习活动有序落实实施的重要基础，也是现代教育事业探索创新改革的关键产物.高中数学教师有效地对微课教学资源进行合理开发和利用，是突破传统课堂教学模式的约束，开创出学生自主高效学习的重要可实施举措，也是适时丰富学生学习资源，增强其综合学习实力的关键.翻转课堂的革新，是在现代先进信息技术发展背景推动下实行的，是充分利用微课资源的表现.有机结合微课学习资源和翻转课堂，并科学合理应用于高中数学教学中来，是夯实学生自主学习基础，促进其全面综合发展的可实施办法.