做足空间文化设计，建构生活特色课程

王荟姝

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。校园空间文化设计是学校美育的一个缩影，做好校园空间文化设计，是学校美育工作的重要一面。深圳市龙华区玉龙学校作为一所“年轻”的学校，致力于校园空间文化设计，链接生活，并构建特色课程，着力打造空间为课程服务、课程为学生所用的一体化且具有特色的文化空间。校园空间文化设计跟随学校的发展，经历了从平面到空间、从空间到课程，从课程到心灵的成长史，取得了较为显著的育人效果。

一、从平面到空间

好的校园环境对于学生的成长至关重要。玉龙学校作为一所九年一贯制学校，如何在空间设计上“做文章”是办学以来一直在探索的重要命题。

学校办学伊始就已经初步确定新生活教育的办学方向。那时的笔者只是一名有10多年初高中美术教学经历的教师，在入职玉龙学校之前，从来没有想过有一天会多一个身份——校园文化首席设计师。2014年，面对还是一片建筑工地的玉龙学校，笔者就开始从艺术审美的视角去审视这片3.2万平方米的校园，去思考这所完全裸建的校园未来的模样。这个过程中，思考最多的问题是如何因地制宜地设计这些空间，让它们呈现独特的艺术气质；如何因地制宜地为这些空间匹配特色的课程，让它们具有特殊的内涵。于是，笔者拿起画笔，参阅各种资料，结合学校的办学理念，走在校园的每一个空间角落，最后在本子上留下了设计的思路和空间的构图。从在画布上创绘平面作品，到在空间中设计多维立体作品，这个转变是对美术人专业素养的考验，更是对美术人发挥美育育人功能担当的考验。校园的每一个空间都很珍贵，让每个空间都发挥出它特有的育人功能，笔者义不容辞。

二、从空间到课程

从平面到空间，空间设计图逐步落地。校园空间的规划和设计，不应只是空间的问题，更重要的是教育的性质和内涵。只有回到生命，回到儿童，校园空间才会“活化”，而这需要课程这一重要载体。学校是立德树人的地方，空间是校园文化的重要载体，因此，玉龙学校着力将设计空间与开发课程紧密链接。

玉龙学校围绕生活为源，发展为本的办学理念，梳理国家、地方和校本课程之间的关系，探寻国家课程综合化实施的路径，构建玉龙学校新生活教育课程体系，开发新生活教育系列教材，开发贯穿一至八年级的特色课程（一年级整理、二年级器乐、三年级剪纸、四年级烘焙、五年级烹饪、六年级理财、七年级茶艺、八年级鉴赏）为学生生活素养奠基，使学生综合素养得到显著的提升。结合生活课程需求，我们开展了七年有余的空间文化探索和设计。笔者利用自己艺术专业的优势解决诸如如何拓展有限的校园空间、如何和谐调配校园建筑色彩、如何艺术处理原始建筑水管裸露等系列装饰方面的问题。笔者把校园空间比作一块画布，将其划分为廊、室、墙、角、场、节、君子等七大空间。这七大空间是学校新生活教育系列课程实施的阵地。如：室文化，整理空间对应一年级整理课，以绿色系为主，从视觉上凸显洁净的效果；民乐时空对应二年级器乐课，以深赭色系搭配麻质冷灰，让民乐的传承在空间流转；剪纸天地对应三年级剪纸课，镂空的装饰，典雅的红棕色系，呼应剪纸艺术的特色；烘焙乐园对应四年级烘焙课程，采用米白和烤漆质地的中黄，让暖黄色的空间散发出糕点的芳香；开放厨房对应五年级烹饪课程，开放的厨房，打开的空间，中西合璧的设计与材质的融合，让一个个行政班的孩子都可以在这里实现厨神的梦想。又如墙文化，七会墙是玉龙新生活教育见证孩子们成长的七个素养，是美术教师带着不同年龄段的孩子和家长共同创绘的大型艺术作品。

玉龙七大空间，是因地制宜，因需设计的新生活课程空间文化，也是让笔者从一名美术老师成长、蜕变成一名“校园文化设计师”的见证。

关于校园空间方方面面的设计，依据需求提炼设计理念，注入艺术元素，经由后期精雕细琢，实现物理空间到文化空间的华丽转变，最终构建了具有“玉龙风、中国味、国际范”的校园文化。如艺术墙文化，这是学生主导的阵地，是玉龙学校生活美育主题化实践育人的探索，更是孩子归属感建立的舞台；趣味角文化角角落落皆有景，让浸泡式自由学习在玉龙校园不是幻想；场文化打开了，都市里的田园牧歌就在玉龙校园的上空，规划合理的土培和水培区，让城市里的孩子一年四季都能体验劳动的快乐，都能见证生命成长的过程。

三、从课程到心灵

校园空间文化设计没有统一的标准，但可以有因地制宜的特色和独一无二的气质。围绕课程构建空间，空间不再“冰冷”，成为为学生生命成长服务的重要阵地。所以，围绕生命的发展设计校园，校园才像家园。

学校应该是一所有归属感、有作品感、有生命感的学校，玉龙校园空间设计面向学生打开，在社团教师的指导下，每一处的空间的设计都有学生参与的身影，都有学生留下的童真和智慧。经过一次次的参与，空间设计课程融合逐步走近学生的视野，走近学生的心灵。2020届七年级的学生是玉龙2014年建校招收的第一批学生。可以说他们是学校成长的见证者，是学校校园文化和玉龙新生活教育课程滋养的亲历者。在2020年9月的新学期，笔者组织了一场特别的美术体验课，引导七年级的全体孩子绘制玉龙最美空间明信片，让学生借助这一张小小的卡片，用图画的方式将他们对玉龙的感受呈现出来。在孩子们的作品中，在他们对玉龙的寄语中，我们似乎能听到生命拔节的声响，那是玉龙学子在经历了一次次参与校园空间美化和空间绘制之后，发自内心的感触。

七年级3班的陈润晗同学这样写： “这个书香萦绕古色古香的校园里。我体悟着玉龙的每一处每一角的风景，从一个个松花酿酒、春水煎茶的闲余时间中见证着，愿玉龙从不败美。”七年级1班赫嘉琪同学说： “我感受到了玉龙学校那份静谧，优美的感觉，很美好。每一处风景，每一个地方都透露着不一样的气质，玉龙的校园是美好而奇妙的地方。”普通的美术课，朴实的话语，让笔者深刻感受到经过七年的教育实践，新生活教育已经融入了孩子们的心灵，玉龙校园的角角落落都已经成为孩子们心中筑梦的道场。

从一张张空间设计的草图，到如今充满“玉龙风、中国味、国家范”艺术气息浓郁的校园，如果要做一个总结，那就是校园空间文化设计把现实的空间往艺术的方向多走一步，往课程靠近一步，往文化融合一步，往孩子的心灵再深入一步。以空间孕特色，以特色育心灵，校园空间设计，看起来设计的是空间，实际上设计的是课程；看起来设计的是课程，实际上设计的孩子的未来。