鼓励学农实践不只为避免五谷不分

（山东）张立美

全国政协委员、北京希肯国际文化艺术（集团）公司董事长安庭在今年两会中的提案《鼓励大中小学定期开设学农类实践课程的建议》，今天上了热搜，阅读量超过2.5亿。他建议鼓励大中小学定期开设学农类实践活动。 （3月7日《长江日报》）

政协委员建议鼓励大中小学定期开设学农类实践活动之所以引起热烈关注，其主要原因是广大网友认为此次提议具有划时代的重要性。随着网络科技的飞速发展，当下城市“00后”群体演变成为互联网“原住民”，他们从小接触互联网，远离乡村和土地，这使得他们往往打得了王者荣耀，看得懂“火星文”，却常常“五谷不分”，分不清韭菜和麦苗。在这种情形下，大中小学定期开设学农类实践活动，让学生们走进田野、干起农活，显然有助于当代大中小学生克服“五谷不分”的新型“城市病”。

但是，鼓励大中小学定期开设学农类实践活动，不只是为了帮助大中小学生分清五谷，避免闹出“五谷不分”的笑话。更重要的是通过开设学农类实践活动进行深层次的劳动教育，让学生们从中汲取精神养分，让他们在田野上收获成长。

在学农类实践活动中，学生可以直接感受到“锄禾日当午”的辛苦，认识到世界的美好与精彩，深刻体悟到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的深意。换句话说，是要让大中小学生通过学农类实践活动，激发探索农业的兴趣，养成动手动脑的良好习惯，树立劳动光荣的观念和培养尊重劳动、勇于创新的新时代劳动精神，真正提高大中小学生的全面素质和综合能力。

诚如全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎所言，分数是重要的，但不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，要注重培养孩子们健全而优秀的人格。开设学农类实践课程，正是培养孩子们健全而优秀人格的途径和方式之一。

当然，大中小学开设学农类实践课程，一定要避免流于形式，防止沦为走马观花的“学农”旅游，缺少实实在在的田间劳动。这就要求完善学农类实践的顶层设计，与农业院校等机构合作，建设好学农类实践活动基地，让大中小学生可以在里面亲自动手种菜、施肥、拔草、收割等。同时，新建设的学校在土地规划上，也要预留出一块学农实践区域，满足学生在校园内开展学农实践的需求。