体育院校语言文字工作水平提升策略

2021-01-31袁庚申魏汉琴

石家庄职业技术学院学报 2021年6期

袁庚申, 程富, 魏汉琴

(河北体育学院学报编辑部,河北石家庄 050041)

新中国成立以后,特别是21世纪以来,我国体育事业发展迅速,2019年《体育强国建设纲要》“将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业”发展目标的提出[1],显示了党和国家对新时代体育事业的高度重视,这对体育人才提出了更高要求,不仅要有过硬的专业素养,更需要良好的综合素质.语言文字素质是一个人综合素质的重要构成,体育大学生的语言文字水平将直接影响其对社会岗位的认识和理解.基于此,本文以体育大学生的语言文字水平为切入点,探寻体育院校语言文字工作水平的提升策略,为复合应用型体育人才培养及“体育强国”战略目标的实现提供助力.

1 新时期语言文字工作的成就与挑战

党和国家历来高度重视语言文字工作,特别是新世纪以来,语言文字工作力度不断加大.2001年颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》[2],标志着我国语言文字法制建设取得突破性进展.党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出“大力推广和规范使用国家通用语言文字”[3],第一次在中央全会中对语言文字工作提出明确要求.党的十八大报告再次明确指出“推广和规范使用国家通用语言文字”,凸显了语言文字工作在我国“五位一体”总体布局中的重要地位[4].2012年,教育部、国家语委发布《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020年)》,提出“增强国家语言实力,提高国民语言能力,构建和谐语言生活”的指导思想、具体目标、任务、举措等,成为新中国成立后第一个关于语言文字事业发展的纲领性文件[5].

经过多年努力,我国的语言文字工作取得了显著成绩,目前我国能够运用普通话交流的人数已占到70%,和谐语言生活基本形成,语言规范化、标准化、信息化、法治化程度稳步提高[6].语言文字工作为我国民族团结、社会进步和经济发展作出了突出贡献.然而,国际经贸往来日益频繁,外来文化持续注入,网络信息技术快速普及和人民语言观念多元开放,在不断丰富我国语言文字的同时也带来了前所未有的挑战:社会用字和媒体用字用语失范,歪曲词语、更改汉字现象时有发生;网络文化冲击严重,改字造字造词随意;青年学生提笔忘字、书写错误、中英文及网络语杂用现象突出[4]……

2 体育院校语言文字工作现状

语言文字是文化的载体和重要组成部分,体育也是社会文化的重要内容.从某种意义上来说,体育院校的语言文字工作是一个枢纽,既体现着国家意志和政府职责,又承担着培养高素质体育人才的重任;从其自身来讲,它非但不是独立于“教书育人”之外的工作内容,相反与体育院校育人工作的方方面面都息息相关,直接或间接地发挥着作用.因此,有必要对体育院校语言文字工作现状进行分析,以便查找不足,对症下药.

2.1 体育大学生语言文字应用能力方面

针对体育大学生语言文字应用能力的研究不多,文献[7]利用问卷测试大学生(含体育专业)的语言能力,结果显示,学生面对15道有语病的题目,能够正确修改的比例最高为50.90%,最低为12.40%.文献[8]对体育大学生的语言文字应用水平进行调研,发现体育大学生在口语表达、书面语言文字应用、语言文字规范意识方面存在诸多问题,语言文字应用能力堪忧.

笔者通过实地走访的形式直观感受体育大学生的语言文字应用能力发现,他们的口语表达往往苍白无力、词不达意,且存在一定的粗俗化、暴力化倾向.查阅体育大学生的书面作业和毕业论文,发现存在口语表达、错别字和标点符号误用等问题,且普遍字迹潦草;校园内张贴的一则30多字的启事,竟有六七处词汇、语法错误.普通话测试过程中,体育大学生在读单音节字词、多音节词语和朗读短文等相对简单的测试内容时,往往因为读错字失分,命题说话则往往内容不够充实,甚至达不到时间要求.笔者曾于2017年、2018年观摩过体育院校校园招聘会,面对面试官的提问,体育大学生普遍存在不能准确理解问题和语言组织能力较差(如逻辑性、条理性差,表述不清、词语误用等)等不足.可见,体育大学生听说读写等方面都存在明显短板.

体育大学生语言文字应用能力不足,最直接原因是自身文化基础差.多年来,我国体育生有其独特的学习方式和升学模式,在中小学阶段,注重体育锻炼和运动成绩,文化课学习不足,即便升入大学,入学成绩大多数也明显低于文化生,体育大学生文化基础的先天不足直接反映为语言文字应用能力较弱.

2.2 机构和制度建设方面

一些体育院校没有校级语言文字工作委员会,有的虽然设立,也停留在文件中,实际上一无编制(或编制不足)、二无经费,难以充分履行职能、发挥作用.体育院校语言文字工作制度也亟需健全.第一,缺乏专职人员负责机制.体育院校的语言文字工作多由教务处或社会科学教学部的人员兼职负责,一般只为应付必要的普通话测试或临时检查等任务.第二,缺乏语言文字工作会议制度.与每年召开专门会议部署教学、科研、学生管理等工作相比,体育院校的语言文字工作会议召开往往不按时、不及时,导致工作缺乏统一领导,在任务和职责划分方面也不甚明确,思想和行动难以统一,计划和总结普遍不足,工作实效性不强.第三,缺乏语言文字教学的听看课和督导制度.体育院校校领导的听看课和教学督导更多地关注体育专业课或某些新专业课程,对于语言类课程关注不足,不仅教学效果得不到监控,也影响语文教师教学的积极性和责任心.第四,语文教师缺少交流学习机会.在体育院校,学习交流的机会难以惠及语文教师,语文教师获得先进的教学经验和教学手段的渠道不畅,教学理念愈加保守僵化.除了校内制度不完善以外,上级部门的监管也有待加强.目前,军训、思想政治教学等工作都有严格的监督检查制度,这些工作也得到了学校的重视,但语言文字工作的上级监督检查工作还较为薄弱.

2.3 体育院校师生语言文字规范化意识方面

部分体育大学生没有意识到语言文字规范的重要性,其日常应用随意性强.在阅读上,只求大体理解,不求读懂读透;在写作上,只求勉强表达,不求精准规范;在交谈中,不重视普通话的使用,甚至到大学三四年级也是方言如故.笔者曾接触过一位在多数场合坚持说方言的体育生,该生不是不会说普通话,而是认为说方言能体现个性,并表示自己说方言久了,说普通话会让别人和自己都不适应,除非万不得已否则是不会说普通话的.另外,体育院校的很多教职员工也存在认识上的误区,认为说话写字是自己的事,忽略了自己作为高校教师的身份,不能时刻注意自己用语用字的规范性,对学生也产生了不良影响.

2.4 体育院校课程设置方面

体育院校的课程设置在弥补体育生文化素质和语言文字应用能力短板方面的作用发挥还不充分.首先,课程仍以术科教学为主,强调运动技术,忽视文化教育;其次,在为数不多的文化课程中,语言类课程所占比例较小,学生的语言文字能力得不到专门锻炼;再次,外语仍在大学课程体系中占据重要位置,基础薄弱的体育生要花费更多的时间和精力学习外语,汉语言文字的学习得不到应有的重视.

2.5 计算机网络技术和流行文化的负面影响方面

截至2020年底,我国网民规模达9.89亿,20～29岁年龄段的网民占比17.80%[9].互联网技术深刻影响着大学生的语言文字生活:拼音输入法不符合汉字的“表意”特征,输入法中的词语联想、模糊输入、语音输入等,都不利于大学生对汉字的正确认知、理解和记忆,以致很多大学生“提笔忘字”.大学生年轻,有朝气,好奇心强,极易受到流行文化的影响,但部分流行文化给语言文字的纯洁性造成了冲击.一些深受青年学生喜爱的流行歌手、影视演员、网络主播等不乏念(唱)错字、误用词汇及语法等现象,甚至为了迎合受众模仿港台腔,主动使用方言或变异的外文词汇,呈现一定的恶俗、媚俗、庸俗状态[10].体育大学生或由于文化基础薄弱、辨别能力不强,或出于盲目追求时尚的目的,极易跟风模仿.与学生接触密切的辅导员、教师、团干部等,大多只关注学生的思想政治和学习状况,学生活动多“大处着眼”,一定程度上影响了语言文字应用能力对于树立理想信念和文化自信作用的发挥.

3 体育院校语言文字工作水平提升策略

(1)提高认识,依法管理,建立完善的工作网络

要深刻认识语言文字工作的重要性.使用和推广国家通用语言文字不仅是宪法和法律的要求,也是公民素质的体现,是衡量办学质量的重要指标.学校要重视语言文字工作与大学生素质教育的关系,认识到语言文字应用水平在学生成才、求职、就业、创业中的重要作用,这是体育院校做好语言文字工作的思想基础[11].

在此基础上,积极探索建立语言文字工作的相关制度和长效机制,保证工作有序开展和取得实效.进一步建立健全校级语委机构及其议事机制,做到语言文字工作有计划、有措施、有总结,各项任务有明确要求,有专人负责,有检查,有反馈;加强顶层设计,将语言文字工作提升到同教学、科研、训练同等重要的地位,纳入学校和相关部门年度工作考核范围,作为干部选聘和人才引进的重要标准;改革招生制度和内容,在招生面试过程中适当增加口语表达能力方面的测试内容,可先以体育教育专业为试点,逐渐扩大范围.尝试开展大学生汉语能力测试(HNC)工作,并将测试结果作为大学生毕业的必要条件.对行政公文,教师的教学,教案、板书,学生作业,毕业论文、校园广播,校报,宣传栏,展牌等语言文字的使用严格要求.

(2)实施针对性教学,提高语言文字教学实效性

①优化课程结构,提升语言文字教学效果

抓好课堂教学主阵地,向有限的课堂教学要效益.第一,深入调研,了解体育生的语言文字素质、社会需求及学生学习要求.第二,积极研讨,在人才培养方案制订和课程设置上下功夫.将大学语文列为必修课,同时开设普通话、书法、演讲与口才、应用文写作等辅修课程.第三,精选教学内容,将体育生喜闻乐见、实用性强的赛事解说、体育广告、体育新闻、训练计划、体育影视、体育公司企划书、求职简历等作为教学内容,让学生觉得语言学习有用、有趣,激发并保持其学习热情.第四,创新教学方法,创造性地运用分组教学、互助学习、讨论、辩论、演课、说课等方式,给学生充足的语言展示机会,让他们敢于表达、善于表达、乐于表达,锻炼语言应用能力.

②将语言文字教学融入体育生学习生活的全过程

首先,把提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入学校的培养目标,纳入教育教学和学生技能训练的内容体系,纳入学校常规管理和各学科课堂教学中,渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中,不断强化全校师生语言文字规范化的国家意识、法律意识、应用意识[12].

其次,要树立“语言文字学习生活化”理念,引导学生在日常学习和生活中,自觉使用国家通用的语言文字,对课外的语言文字应用情况加强监督,构建和谐的语言生活环境.

再次,注重在体育课程中实施语言文字教学.虽然《国家通用语言文字法》和教育部都规定教师教学必须使用普通话,但一些体育教师并未严格执行.对此,学校教学主管部门应加强督导,规范体育教师的教学语言和教案板书文字,督促其发挥表率和带头作用.在体育术科教学过程中,体育教师不仅要注重自身的形体语言,更要注重并规范自身有声语言的示范作用,有意识地培养学生的语言文字应用能力,可以让学生回顾旧课,复述动作技术要领,锻炼学生的总结和表达能力;还可以让学生进行动作示范,锻炼其边做边讲、指导教学的能力.

③要合理定位体育大学生语言文字学习与训练目标

随着社会的发展,体育院校的专业设置愈加多样,要根据不同专业(方向)学生的语言文字应用水平进行合理的目标定位.如体育播音主持、体育新闻、体育教育等专业,必须严格按照教育部要求达到相应的普通话等级,对书面语言表达也要进行更为严格的训练.对于其他体育专业的学生,则主要应该加强其“有效表达”的训练.可针对招聘会中的自我介绍、普通话测试的“命题说话”,以及通知、简报、启事、论文撰写中的词不达意、语法错误、逻辑混乱、中心不明确、格式不规范等问题进行专门讲解、训练,重在提高其语言表达的有效性.

(3)营造氛围,建立符合体育生特点的语言文字课外活动体系

将语言文字工作同体育生的思想政治工作及校园文化建设结合起来,开展丰富多彩的活动,并注重结合办学特色形成品牌,营造富有中华传统文化特色和体育专业特色的育人氛围[13].

①打造品牌特色活动体系

从2007年开始,教育部、国家语委员会推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动并持续至今,社会反响强烈.2018年又发布《中华经典诵读工程实施方案》,指出“到2025年,使社会大众尤其是青少年语文素养和语言文字应用能力显著提升,普遍具有高度的语言自信和文化自信”[14].体育院校应积极响应,围绕语言文字工作,打造属于自己的品牌特色活动.活动要突出体育专业特点,如武术专业可朗诵《太极拳歌》等拳谱拳谚,运动训练专业可朗诵《体育颂》,军事体育教研室师生可诵读《孙子兵法》,体育教育专业可以设计教案、板书、说课,既紧密联系专业知识,又传承经典文化,还能锻炼语言文字能力.针对体育大学生语言表达能力较弱的现状,要多设计锻炼“说”“写”能力的活动,可以借鉴时下流行的“奇葩说”“我是演说家”等语言类节目,选取体育生学习生活中的热点问题,以及“全民健身日”“世界杯”“奥运会”等体育项目和赛事设计主题演讲、辩论和征文;借鉴“中国汉字听写大会”“汉字英雄”等节目,设计汉字书写选拔活动;参考“中国诗词大会”“中国成语大会”等,组织传统文化普及活动.

②活动要注重实效

体育大学生的演讲、征文、微电影创作等活动,应立足体育大学生语言文字水平实际,认真设计活动形式和内容,以求取得实效.对活动的设计、组织、实施、验收、反馈、总结各个环节都要严格要求.可在学年(学期)之初公布全年(学期)活动安排,给基层各单位留足准备时间.要加强宣传、动员和检查,杜绝抄袭剽窃行为,让活动能真正展示体育大学生的精神风貌和思维成果,提高其语言文字水平.

③充分发挥学生社团的作用

体育大学生语言文字素质的提升,还需要学生的自我管理,大学生社团就是一条有效途径.由于涉及人数少、专业性强,社团活动往往形式灵活,便于开展,持续性强,效果显著,应该成为提升体育大学生语言文字水平的重要抓手.体育院校应该鼓励大学生成立演讲社、辩论协会、书法协会、语言文字研究会等语言文字类社团,对社团加强监管和扶持,加大资金投入,组织专门教师进行指导,鼓励开展形式多样的社团活动.对于成效显著、反响强烈的社团活动要作为典型在全校加以推广,打造品牌标杆.

④积极开展语言文字科研活动

体育院校专业性强,其语言文字工作也有着自身的特殊性,要重点对自身特点和规律进行研究,探索行之有效的工作途径,将体育院校的语言文字工作做实做好.

首先,整合科研力量.体育院校一般没有专门的人文学院,语言文字工作研究力量薄弱,整合全校的科研力量就尤为必要.要加强宣传,提高教师对语言文字科研工作的重视程度,鼓励教师从专业角度出发开展语言文字研究工作,如体育教育专业的教师可以重点研究体育口令和教学语言,体育新闻专业的教师可以侧重体育新闻语言研究,体育外语系教师可以关注体育术语翻译问题等,将各学术力量统一于语言文字的研究主题之下.

其次,搭建学术平台.通过制度驱动和机制创新,为广大师生的语言文字研究搭建平台.如在校内科研项目计划中单列语言文字类项目,提高资助额度;组建科研团队开展科研攻关,争取河北省语言文字工作委员会、国家语言文字工作委员会的科研立项;打破专业歧视,在科研评价过程中提高语言文字类研究的承认度;加强校内外学术力量的联系沟通,积极进行校内外语言文字科研交流.要让广大师生觉得语言文字研究可以做、值得做,多出成果,出好成果.