精心运用教学策略 构建有效“空中课堂”

文/ 广州市番禺区大石富丽中学 辜翠丹

“空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。

一、 构建有效空中课堂的前期准备

首先，我明确了空中课堂的学习准则，详细规定了学生进入空中课堂的时间，进入前需要做哪些准备，作业采用何种形式，上交作业的时间等问题，以确保空中课堂的学习质量；其次，精心做好教学设计，采用腾讯课堂的直播方式，同时准备好学情调查，以及课后的反馈评价；最后，搭建起家校有效沟通平台，向学生与家长明确学习要求，同时做好监管孩子学习、家长辅助的指导。

二、 构建有效空中课堂的实践探索

1.任务驱动型教学法打造有效空中课堂的实践探索

任务驱动型教学法是一种新型的教学模式，它能够突破传统教学模式的局限，全面体现“以学生为课堂主体”以及“生活化教学”的先进教育理念，并且能够考虑到学生的实际情况，努力打造生动、有趣、高效、合作的课堂。任务驱动型教学法主要通过教师设计和布置任务、学生自主执行任务、学生展示任务成果和教师总结评价任务实施四个步骤，来完成一节课的教学。

其中的关键环节是教师设计和布置任务。教学任务的选择要切合学生兴趣和能力，贴近学生生活，能引领学生主动思考、探究和质疑，积极主动发表意见，培养学生的学科素养。我在讲授部编版九年级下册《谋求互利共赢》这一课时，布置了以下任务：提前预习，完成思维导图；思考新冠肺炎疫情是否人类面临的全球性问题，我们面临的全球性问题还有哪些，中国在全球防疫中为世界贡献了哪些方案。

2.议题式教学法构建有效空中课堂的实践探索

议题式教学，是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。议题的设计要突出思辨性、开放性、系列性。教师要创设一个贴近生活、贴近学生的真实情境，去精选一个能够统领课程的中心议题，帮助学生展开对于议题的探讨。

笔者在讲授部编版九年级上册《凝聚价值追求》这一课时，采用的议题情境是：“从1998 年的特大洪水、2003 年的非典到2008 年的雪灾、地震，再到2020 年的新冠肺炎疫情，我们万众一心、同舟共济，伟大的民族精神在斗争中迸发出伟力。”根据情境我设置的议题是：“请结合议题情境谈谈体现了哪些民族精神，民族精神在抗疫救灾中发挥了怎样的作用，青年一代如何培育民族精神。”三个议题由浅入深，兼顾不同层次学生的认知水平。

三、构建有效“空中课堂”的教学反思

运用任务驱动型教学法时，需要注意以下问题：教师设计的任务要精准、简单、清晰，要让每个学生参与其中；要目标明确，合情合理，贴近学生的生活；培养学生学科素养，彰显育人功能；教师还要引导学生执行任务，展示成果，对学生任务的效果，教师要客观评价。

运用议题式教学法时，需要注意以下问题：要在明确目标的基础上选定议题，不能忽视学生的原有经验水平和认知基础，选定的议题应该有充分的可讨论的空间，要格外关注学生的能力层次和能力差异。只有在对这些内容充分了解之后，我们才能根据学生的现有水平和成长需要，选择合适的议题展开讨论。

随着信息技术的迅速发展和建设学习型社会的要求，我们应当总结经验，将传统教学与新兴信息技术合理融合，发挥优势，使我们的空中课堂更灵活、更丰富、更有效。