论初中道德与法治课堂教学中如何培养学生核心素养

文/五华县河东中学 张贺云

在新课改下，教师通过道德与法治教学这门课程来培养学生的核心素养，是现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求，教师必须对其加强重视，着力高效的开展道德与法治课堂教学，奋力实现课堂教学效果和教学质量的有效提升。

一、分析课程教材文本

在进行道德与法治教学时，初中教师首先需要研透教材，对教材内容进行深入分析，能够有效提升课堂教学效果，对学生价值观进行正确引导，确保学生价值观的正确性。例如，在开展九年级上册第五课《守望精神家园》有关内容教学时，教师需要不失时机对学生加强引导，使他们能够更为深刻地理解中华文化的产生和内容，确保学生能够对中华文化产生更为强烈的文化认同感，进而实现学生归属感的有效增强，进而促进学生养成对民族文化具有更高的自豪感、自信心和自尊心。因此，教师在有序实施教学活动时，应当对书本上有用的信息进行梳理，精准把握教材资源和课外资源的内在联系，使学生对中华文化具有更为深刻的感知，进而确保学生对中华文化具有更高认同感和使命感。在具体开展教育教学活动时，教师可以选取《国家宝藏》中相关视频片段播放给学生观看，教育引导学生对中华文化产生一定的敬畏心理，从而让学生在课堂教学过程中具有更高积极性和主动性。

二、结合学生生活实际

在现阶段的道德与法治教材中，教材中的内容与学生的现实生活有着紧密的联系，课本中提出的问题也是学生日常生活中较为常见的各种问题。因此，在具体开展课堂教学时，需要进行生活案例的合理融入，有助于学生深刻感悟、理解相关知识点。通常情况下，初中阶段学生所具有的法律观念相对较薄弱，对自身社会责任缺乏明确的认知，此时，教师需要引导学生主动学习相关法律，科学构建道德法律体系。在此过程中，教师需要在课堂上合理引入实际案例，并对学生实践进行科学指导，能够借助真实的案例来提升学生的核心素养，让他们在实践活动中更为有效的落实道德与法治观念，实现道德法治意识的进一步深化。例如，在进行九年级上册第三课《参与民主生活》的内容授课时，教师不妨鼓励学生通过民主决策的方式管理班级事务，由学生民主决策各项班级决定。以此为基础，能够进一步推动课堂教学实现更高程度生活化，确保学生能够更为轻松地参与课堂学习，进而实现高质量的道德与法治课堂。

三、提升教师专业素质

在进行道德与法治课程授课时，如果教师想要取得高质量的课堂教学，对学生强化核心素养是不可或缺的一环。正如“打铁必须自身硬”的道理，教师同样需要提升自身业务素质，结合不同班级学生的实际情况科学构建学习环境，让学生在学习过程中具有更高积极性和主动性。由于初中阶段学生均为青春期，具有强烈的逆反心理，对老师的教育通常会具有一定的抵触情绪，而初中生的模仿能力和好奇心也相对较强，因此，在培养学生核心素养的具体路径选择时，教师需要先不断提升自身教学素养，确保在日常教育教学活动中对学生进行科学引导和熏陶。与此同时，教师在具体开展教育教学活动时，不仅需要注意自身言行举止，同时还需要合理优化教学内容，在道德与法治课程中，存在大量的抽象概念，例如和谐、民主等，学生很难理解其具体含义，因此，教师在开展具体教学活动之前，需要用心准备相关教学内容，在进行课堂教学时，对其相关内容进行有效延伸。

总之，培养学生的核心素养是新课改下落实立德树人目标的重要举措。因此，我们一线教师在进行道德与法治教学过程中，必须主动作为，善于采取分析课程教材文本、强化学生社会意识，结合学生生活实际、提升教师专业素质等对策，能够有效培养学生的核心素养，促使学生的整体素质都能得到长足的进步。