小学中高年级培养多动症儿童自律性的策略探究

文广州市东风东路小学 邓玉玲

儿童多动症，又称注意力缺陷多动症（ADHD），是一种常见的儿童行为异常疾病。多动症的根本病因是感统失调，具体多动还是多动症，需进一步做多动程度的测定。多动症儿童由于在低年级课堂上注意力不能集中，造成知识缺漏比较大，到了中年级，根本听不懂课堂内容，又坐不住，常常影响课堂教学秩序。多动症儿童在认知行为上主要表现为注意力不集中、过度活动等，那么相应的改善策略也应由此入手。

一、在学习中训练，在训练中学习

注意力不集中、协调力差是很多多动症孩子的共同特征，可以通过吃药或训练得到改善，如跳绳、平衡木等，但从我在教学中接触的多动症孩子来看，随着年龄的增大这些治疗训练的效果越来越差，到了小学中高年级基本无效，因为中高年级多动症孩子的不协调主要表现在精细的动作上。

在我教过的多动症儿童中，学生小林上课注意力无法集中，知识缺漏很大，无法联想推理记忆，只能死记硬背，且记忆力很差。于是我建议家长利用家庭作业来训练孩子，白天由我在学校课堂或课余时间利用数学练习题对该学生进行训练，晚上则让家长按我的方法接着训练。训练时必须做到以下几点：第一，孩子做作业时，家长尽量坐在旁边观察监督，要求孩子说出自己所想，当孩子脑、口、手、眼不一致时及时矫正。第二，要求孩子把字写端正。到了中高年级，多动症的孩子在跑跳等大幅度的动作上已经协调或基本协调，但细小动作上的协调仍存在困难，写字正好符合细小动作的训练。第三、个性化的数学作业，先易后难，逐步达成目标。我与小林家长共同协商，给他布置个性化的作业，根据他的实际情况布置难度较低且容易加入注意力训练的内容，一部分是当天新知识中必须掌握的基础知识，一部分是与新知有关的缺漏的知识点，并结合具体的内容提出可操作的具体训练要求。

几年坚持不懈的训练取得了很好的效果，到了六年级，小林上课已经能专心听讲，各方面都得到了很大的改善，成绩也有明显的进步。

二、重建学习的自信心，激发自律的需求

多动症儿童因生理心理方面的因素无法自律，从而导致了他们学习成绩落后、行为习惯出现偏差。对于这一类孩子，我们就必须根据他们的实际制定干预方案，通过一系列的训练，激发他自律的需求。

2016 年我新接的班中学生小吴多动症较为严重，他上课时常趁老师板书的时候离开位置，即便坐在位置上注意力也无法集中，基础非常薄弱，连20 以内的加减法都不会。课后我跟家长取得联系，根据孩子的实际情况，我们商定通过数学计算来训练孩子的注意力和协调力。首先我与家长分别在学校、在家训练孩子拨手指数数，让孩子边数数边拨手指，眼睛看着手来拨，老师家长务必监督孩子脑、口、手、眼一致；学会手指计算之后，就用小棒代替手指数。我让孩子每天带100 支小棒来上学，课堂巡视，我先到他的位置教他数数或用小棒计算，并让他照我的方法继续。经过半年的训练，这个孩子终于学会了20 以内加减法，这时课堂上他不再随便离开自己的位置了。

我根据小吴的情况重组教材，设计从一年级到四年级新知识的有梯度的题组，帮助他在尽快地补上缺漏知识的同时学习新的知识。这样既训练了注意力和协调力，又能学到一些新的数学知识，逐步建立起自信心。为了巩固成果，创造机会让他获得更大的进步，我与家长商定，我在学校增加对他的个别辅导时间，家长在家里加大数学学习的强度。经过我们的共同努力，小吴终于在单元测验中获得合格的成绩，大大增强孩子与家长的信心。

总之，对于多动症儿童的教育，更要注重因材施教，根据他们的实际情况制定长期的成长干预方案，提升他们自律的能力。值得注意的是，教师与家长必须根据多动症儿童的变化更新训练目标，从而不断地激发他们的自律需求，不断向正常的成长轨道靠近。