利用微课提高学生数学学习有效性的思考

文/广州市越秀区小北路小学 谭 芳

微课日益为人所熟知，微课的教学模式也正在慢慢改变着传统的教学，微课的内容简洁精练，以动画的形式展现，更容易吸引学生的兴趣，使学生提高注意力，进行有效的学习。

一、 课前利用微课培养学生的自主学习力

随着信息技术的发展，网络资源得到了最大化的利用，教师在教学中可以利用微课进行数学课前预习，让学生利用丰富的资源和时间了解相关的知识，因为课前预习学生有充足的时间思考和动手操作。微课短小而精悍，图文并茂，以动画的形式呈现知识，能提高学生自主学习的主动性，更有效地培养学生的自学能力。比如学习《三角形的面积》，课堂教学三角形面积公式的推导，因为课堂时间紧迫，内容多，教师能给学生动手思考的时间有限，学生的思维速度不同，有一部分学生没想到解决问题的方法，被动地接受三角形面积公式的推导的过程。对学困生来说，这样长此以往会磨灭学生自主学习的兴趣。利用微课进行课前的预习，教师可以通过微课回顾平行四边形面积公式推导的过程，再引导学生把三角形转换成学过的图形，学生可以通过微课的暂停键独立思考，每一位学生都有充足的时间思考，通过动手体验，学生可能运用割补法将三角形转换成长方形，也有可能用两个完全一样的三角形转换成平行四边形。再利用微课呈现这两种转化的方法，学生可以体会到成功的喜悦。然后利用微课提问：拼成的长方形或平行四边形与原来三角形有什么联系，启发学生去思考。每个环节学生都有充足的时间思考，这有利于学生自主学习能力的培养。

二、 利用微课解决课程中的重难点

小学生的思维发展以形象思维为主，但小学数学课堂有很多知识点是抽象的，尽管老师精心设计还是有部分学生听不懂，一知半解。教师可以把较难的知识点分开，制作不同的短微课进行详细的讲解，让学生能够逐个知识点突破，减轻学生的学习压力，如学习《长方体的表面积》，通过动画的形式把长方体的表面积的展开图呈现给学生，用不同颜色把长方体的表面积分为三类，再通过对比让学生沟通每一个面的长和宽与原来长方体的长、宽、高的关系，可以很清楚的看到求每个面的面积所需要的条件，利用微课学生形象地理解了长方体表面积的计算方法，而不是死记硬背公式，突破了教学难点。可见利用微课能将复杂的抽象数学问题变成简单的、具体的问题，帮助学生理解知识点，突破了教学的重难点，提高了课堂效率。

三、 利用微课巩固课后学习效果

利用微课帮助学困生巩固知识。教师可以把知识重难点的微课视频发给学生，学生根据自己的需要，选择自己没有掌握的知识点反复观看学习，使那些接受能力较慢的学生有充足的时间反复观看，较好地解决了学困生的转化问题。教师也可以把课后较难的练习题的解题思路拍成短小的微课，便于学生自学，也便于家长辅导孩子巩固知识点。

利用微课巩固和拓展知识。微课学习不受时间和地点的限制，教师可以把习题进行分层录制，如可以分为基础习题、中等难度习题，拓展习题，适应不同层次的需要，通过微课不同层次的学生都得到了发展，真正做到因材施教。

微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能够体现学生的主体地位，让学生体会到自主学习成功的喜悦，微课对于学生的学习既可以查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课能适应不同的学生，老师可以制作不同的视频给不同需要的学生做到因材施教。因此微课可以提高学生数学学习的有效性。