智能化时代的小学课堂新样态

文深圳市蛇口育才教育集团育才二小 汪 洪

以人工智能为代表的新技术将与小学课堂教学深度融合，实现形式和内容的变革，促使小学课堂呈现新样态。

一、智能时代的大单元教学

大单元教学是为了区别于常规单元教学而言的，具有整合意义的板块式结构体例。其要义是对课本中主题相近或知识架构相似的内容进行组合，体现整体性和系统性，促进基本知识的建构、理解和迁移；基于学生的认知特点，对相关学习内容进行适当增补删减、调整迁移、拓展综合，改进教学安排和设计。比如语文可以开展“鲁迅笔下的女性形象”的大单元教学，将教材相关单元内容进行组合，从而实现主题一致的统整式学习。

二、智能时代的个性化教学

传统教育中往往难以深入兼顾了解每个学生个体的困惑，运用智能技术识别和呈现学生学习过程中的困惑，对学生整个学习过程的参与了解成度，遵照学生个体学习活动的具体数据，找到学生学习过程中的难易点，制定有针对性的学习计划和制定个性化的教学方案，满足学生的个性化学习需求。

智能时代的个性化学习有助于促进教师更多关注学生个性发展，从学习过程的信息化记录中发现学习者的兴趣偏好、态度习惯、情绪风格、学习风格，并据此制定中长期的个性化学习策略，从而培养学生独立自主的学习能力和悦纳自我的能力。

三、智能时代的深度学习

深度学习就是要求教学时开发符合学习者认知规律的学习资源，选取合理的学习内容、学习策略、学习方法，使学生学习更加深入。比如小学的作文教学可以采取深度学习，就是让学生在网络平台上发布自己的初写作文，全班跟帖评价，老师发帖点评，学生再进行二次修改，让“先写后研”的学习深度发生，使学习作文更加有成效。

智能时代提出的深度学习为教师实施有效教学提供了科学的依据、观察课堂行为的标准以及评价教学效果的依据；对于学生来说，智能技术支持下的深度学习能够更有力地提升思维能力，创造良好的智能学习环境，真正达到深度学习的效果。

四、智能时代的精准教学

“精准学习”教学方法原本是林德赛（Lindsay）根据斯金纳（Skinner）的新行为学习理论提出的。精准学习就是记录和分析所实施的教学行为，用以支持后续教学行动的决策的选择，使教学更加贴近学生认知的最近发展区，它本质上是学习认知的理论的具体运用。

智能时代的精准学习的“精准”具有新的意义，包括运用智能技术精准地设定学习目标、精准地呈现学习过程、精准地进行学习干预、精准地进行学习反馈。其中精准地设定符合学习者个性化特征的学习目标是精准教学的基础；精准地呈现学习过程就是呈现听说读写算的学习过程，精准判定最近发展区内学习者存在的当前问题及潜在问题，这是精准教学的核心；精准干预是精准为学生提供个性化指导和矫正，是精准教学的关键；精准反馈是准确呈现学生掌握知识的情况，准确反应学生认知的障碍和缺陷，制定进一步干预的措施。以“四精准”为基础，精准教学可实现教学策略和教学效果的最佳定制，提高学习效果。

五、智能时代的项目式学习

项目式学习是以建构主义理论为指导，运用小组合作学习形态，以学习任务为驱动，探索和解决项目问题的学习方式，项目式学习也称为课题式学习。智能时代的项目式学习，很大程度上体现智能技术的优势，充分地利用多种形式的媒体技术，尽量模拟真实的场景，为学习者创造的交流与合作的条件，更好的实现生生交流、师生交流。许多实例说明，学生在项目式学习中所表现出来的积极性，创造性无不说明学生的潜能是无限的。

智能时代的教学呈现出各种新的学习样态，这是教育适应时代变化的必然结果。希望我们能够借助智能技术的力量，更好彰显教育的育人本质，最终促进学生综合素养的全面发展。