透过2021 年高考物理（广东卷）看核心素养的培养方向

文/ 佛山市第一中学 何谦豪

核心素养是指学生在成长的过程中所需要的必备品格以及关键能力，可以帮助学生更好地去适应社会的需求。随着高考改革的深入进行，高考物理试卷的内容也更加注重体现出学生的核心素养成长。本文将以2021 年高考物理试卷（广东卷）的分析为例，探索物理核心素养的培养方向，以供参考。

一、2021 高考物理试卷分析

1.贴近教学实际，突出考察物理学科基础

2021 年的广东高考物理试卷十分强调基础教育阶段物理学科知识的基础性，重点考察了学生对物理概念和规律的掌握，也注重考察学生对物理实验探究过程、方法的掌握，目的是促进学生的全面发展，使学生养成严谨的科学态度。

2.强调情景时代性，注重理论联系实际

物理知识在国家发展、体育运动、生产生活等方面都有着十分广泛的体现，2021 年的广东高考物理试题也体现出了物理学科的这一特征。通过试卷分析，可以发现出题人注重突出物理知识的时代性和应用性，目的是考察学生灵活使用物理知识解决实际问题的水平，锻炼学生学以致用的能力。例如在试卷的第二题中，知识点的考察范围为天体运动，使用了“天和”核心舱作为问题的背景；再比如第三道题目考察学生对力学知识的掌握，使用了唐代的牛拉犁作为问题的背景，等等。

3.试题形式设计多样，强调考察关键能力

物理科学作为一门形式多样、和现实生活密切相连的学科，在高考中也有着丰富的表现。在2021 年广东物理高考中，出题人设计了形式多样的问题，目的是减少学生死记硬背的问题，考察学生在批判性思维、实验探究能力等关键能力上的成长。

二、 高中物理教学中核心素养的培养方向

1.注重学生的自主学习

高考物理越来越强调对学生的关键能力进行考察，因此，在高中物理教学过程中，教师必须强调让学生自己去学习，鼓励学生对自己的学习行为进行判断和调节，促进学生自主学习能力的提升。教师首先要调动起学生学习的自主性，让学生去安排自己的学习，并且学会如何适当寻求他人的帮助，从而让学生在兴趣的推动下实现高效率的自主学习。

比如，在教学“万有引力定律”之后，教师可以给学生提供一些具有探究价值的自主学习活动主题，包括“人造地球卫星”“国际空间站”“宇宙的起源和变化”“我国航天事业之父”“我国的火箭事业发展”等，然后让学生选择一项自己感兴趣的主题，通过网络、书籍、电视节目等途径去进行自主学习，得到自己的感想。在这样的活动中，教师只是学生自主学习的旁观者，可以组织学生去展开报告交流等活动，从而更好地体现出学生的主体地位，激发学生的自主学习潜能。

2.加强讨论式教学的应用

在现如今的高中物理教学中，教师要引导学生深入地看待问题，使学生可以快速地透过物理现象看到本质。讨论式教学是指教师主导，学生和学生、教师和学生之间通过讨论来解决问题的一种教学活动，能够有效地激发出学生的潜能，促进学生对物理思想的掌握，增强学生的物理核心素养。

比如，在教学“匀速圆周运动”的过程中，教师可以组织学生针对问题“怎样比较做圆周运动的物体的快慢？”进行讨论。高中学生的思维是具有很强的发散性的，教师可以对学生进行引导，让学生从不同的角度来进行认识与判断。有的学生可以通过比较单位时间内通过某一点的弧长来进行判断，有的学生还可以通过单位时间内转过的角度来进行判断……这样，通过让学生结合具有探究性的问题来进行讨论，可以让学生更加深入地了解教材上所提到的理论字还是，从而有助于学生物理核心素养的成长。

3.将科学领域的探究引入课堂

2021 年的广东高考物理试卷向我们展示了一种独具物理特色的教学方法——将科学领域的探究引入课堂，让学生真正地成为物理知识的构建者，而不只是去重复物理公式与概念。在高中物理教学过程中，教师要科学地使用论证式、探究式的教学手段，引导学生亲自动手去进行查阅资料和收集实验数据，引起学生思维上的认知冲突，促使学生学会自我修正。

比如，在教学圆周运动的过程中，教师可以在课堂上引入“水流星”的实验。学生要将一个水桶的底部打上一个孔，并且先用东西将这个孔堵住。之后，学生要将水桶悬挂在半空中，去旋转这个水桶，并且将堵住的口打开，这个时候，学生会看到桶中的水并没有像想象当中的一样流出来，这是为什么？之后，教师再让学生对这个实验现象进行探究，从而调动起学生的探索欲望，让学生对物理知识的掌握更加游刃有余。

4.采取问题驱动教学法

课堂问题是实现师生之间有效互动、激发学生思维潜能的重要途径，可以让学生在问题的探究中形成良好的思维能力，从而促进学生物理核心素养的发展。在高中物理教学中，教师要有效采取问题驱动的教学手段，给学生提供具体的信息，让学生自己去总结问题信息，识别背景，获取知识。

比如，在教学“功”的过程中，教师可以给学生播放运动员在日常训练中的一些片段：运动员站立不动，两手分别平举着哑铃，站立了二十分钟，然后平举着哑铃水平移动了10 米，最后将哑铃放到了地上。在学生理解了背景之后，教师可以向学生提出问题，让学生思考在运动员水平运动的过程中，有没有对哑铃做功，将哑铃放到地上之后，哑铃在滚动的过程中，运动员是否在对哑铃做功……这样，通过创设合适的问题情景，可以有效地激发学生的思维潜能，让学生找到合适的思路，有助于学生对教学内容的掌握，并且使学生灵活分析所学知识的现实价值，有助于学生物理核心素养的成长。

核心素养的培养需要贯彻落实到高中物理教学的每一个环节中去，高中物理教师要认真对待高考物理试卷，认真分析出题的特点和趋势，结合学生的未来成长需求，制定更具有科学性的核心素养培养对策，促进高中物理育人方式的有效改革。