新基础教育下初中竖笛教学的探索

文/ 佛山市南海区狮山镇大圃初级中学 周莉萍

“新基础”教育是一个复杂的系统工程，初中音乐课中的竖笛教学在这个工程里面虽然比重不大，但同时，“新基础”教育在理论上的先进性，对竖笛教学具体教研教学有很强的指导作用。

一、“新基础” 教育理论里，“以人为本”最重要

“新基础”教育最关心的是人，教师只有认识到人的重要性，才会改变原有的观念，改变固有的教学思想同时推进现在的教学方法，使自己的课堂更有效。竖笛本身表现力强，基本是能完成初中音乐器乐教学的任务，达到了锻炼人、发展人的目的。竖笛的教与学难易适中，在发展人的同时还因为其良好的表现力而吸引人。把学生当作一个生命体，并认真思考什么教育是最有利于生命的成长。譬如在竖笛教学中要关注学生在竖笛教与学中的表现，认真倾听学生的每一次吹奏以及他们对竖笛学习的意见，同时开放课堂让科任老师欣赏他们的表演甚至组织学生们到户外表演邀请家长过来欣赏。对教师来说，只有积极投入教学改革，才能让每一个学生在学习竖笛的过程中体会到成功的喜悦，才能让每一个学生体会到成功的喜悦后更爱音乐，更喜欢音乐课，更对学习充满信心。

二、“行动”是“新基础”教育实验的价值取向

“新基础”教育实验的价值取向是“行动”，只要行动，就会有收益。初中的竖笛教学要有别于小学的竖笛教学，大胆去突破。譬如以简易版的流行曲去激发学生的学习积极性，依靠初中生较强的学习能力去教学。初中的竖笛教学里，各种教学方法可以齐头并进。上课时的曲子是一样的，但是下去辅导时的方法就要因人而异，切忌千篇一律。同一首曲子，高水平的学生可以在音色和节拍上有更高的要求，而水平欠缺的学生就引导扶助他把旋律吹出来。教师虽然教同一首歌，面对同一个班级的学生，但每一个班级的具体情况和经历是不同的，正是在应对不同学生时的因材施教，才能让每一个学生都能够学到知识，而这也对教师的创新能力和课堂主导能力提出了挑战。

三、“新基础”教育的实践中，教育智慧非常重要

“新基础”教育的实践中，教育智慧以专业素养的形式伴随教师成长。音乐教师在初中音乐教学中的智慧集中在教育上。在教学实践中，它具有准确判断产生和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力，根据面临的情况及时作出决策和选择，并调整教育行为。在同一年级的竖笛教学中，往往教学进度不尽相同，但是为了平衡各方面的需求，可以通过一首难度稍大一点的曲子来左右协调、难易加减、统一进度。教师的教育智慧，充分展示了教师的独特个性，也体现出教师调控课堂的能力。

四、如何把“新基础”教育的理论学习运用到竖笛教学中去

“新基础”教育的理论学习是复杂的，把它运用到竖笛教学中困难重重。在第一轮的“新基础”教育的教学运用中，我以模仿学习为主，从模糊走向清晰，很久才上轨道。到了第二轮教学，我认真学习了《新基础教育研究手册》，再加上不断反思，尝试开拓，探索更适合自己的教学方式，但仍遇到各种问题。譬如：F 大调的音阶教学，普遍都是一个一个音去教学，往往半节课才完成这点内容，老师学生都很不耐烦；以及课堂上习惯每节课的前三分之二的时间讲教材，后三分之一的时间去练习，这样教学效率低下，学生练习时间也不够。到了第三轮教学后，我更加认真地去研究《新基础教育研究手册》，每天上网去查找相关案例资料，逐渐掌握“新基础”教育的用意和一些理论运用，感觉渐入佳境。同样是F 大调的音阶教学，我后来能够大胆地交给学生们去自学，小组互帮互查，结果缩短了近半的教学时间，学生们的竖笛学习自信心更足了，学生们的探索精神增加了，师生们都有了很大的收获。