幼儿园混龄教育之浅见

姚维

摘要：社会性发展是幼儿心理发展的重要方面。幼儿期个体社会性的发展与其将来的适应性、个性、智力发展等密切相关。幼儿社会性培养是幼儿教育极其重要的内容。通过混龄教育活动也可以发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能。幼儿社会性教育的目的就是要使幼儿初步了解社会，掌握社会的行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯。

关键词：幼儿;混龄教育;社会性

在相当一部分独生子女身上存在着一些明显的社会性方面问题：如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等，严重危害了幼儿地健康发展。如何利用幼儿园的集体教育环境，帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进健康成长，是当今幼儿园社会性教育的重要任务。

一、混龄教育让幼儿学会了分享、同情、合作、助人为乐和宽容

幼儿阶段是幼儿社会性发展的关键期。同伴交往能使幼儿摆脱“自我中心”，促进亲社会行为的发展，因为同伴交往需要分享、谦让、同情、合作、助人、宽容等亲社会行为。调查表明：约有60%的亲社会行为来自同龄人。幼儿心理发展由被动到主动的特点决定了幼儿的社会性发展，是熏陶、感染与模仿学习的结果，混龄的教育模式就是提供了不同年龄孩子的交往环境。在混龄教育中，大小幼儿能力相差大，大的幼儿能力强，小的幼儿能力弱，可以利用这种特点，有意识地开展“大帮小”的活动，充分发挥年长孩子的能力，也让能力弱的年幼孩子得到帮助。试验发现，同伴教学对扮演教育者的幼儿有正向的影响，他们也慢慢地开始具备了初步的集体荣誉感和责任感。在这样的一种生活环境中的孩子慢慢地学会了帮助别人、宽容别人。

二、混龄教育让幼儿学会了控制自己，理解别人

3岁的幼儿其大脑皮质抑制机能尚未完善，兴奋过程占优势，因此，表现为活泼好动，自我控制力较差。随着年龄的增长，大脑皮质的抑制机能逐渐完善起来，兴奋与抑制过程逐渐平衡，同时，随着幼儿自我控制能力的发展，对行为规则的理解和掌握逐渐深入，这就为幼儿自我控制能力的发展提供了生理基础。另外，随着幼儿在幼儿园时间的延长，一些外在的教育因素、强化手段和训练也使得幼儿对行为规则的理解不断深入，逐渐内化，形成一种自觉的规则意识，进而来约束控制自己的行为。达到行为与规则的统一。

（一）通过角色扮演培养幼儿的自我控制能力

在幼儿园生活里，孩子最喜欢做的就是角色游戏，他们将自己所看过的喜欢的角色都往自己的头上套，“我来当妈妈”“我来当爸爸”“我是医生”“我要当有病的孩子”等。他们不用为了角色分配而发愁，因为总有適合的孩子去担当需要的角色，大的乐于指挥小的，小的喜欢听大的。他们通过角色扮演来实现与别人的比较和沟通，在角色扮演中，他们通过概括他人的观点，调整自己的行为，逐渐将社会要求与社会模式转化为个人的价值观，纳入自我概念中，他们在趣味游戏中扮演各种社会角色，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，逐渐形成自控能力。

而且在混龄教育中，是会不断变化发展的：从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个“弱者”，努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。随着年龄的增长、身体的发育，他们的心理、社会角色也在不断地发展变化。在角色的转换中，他们能更好地体验别人的感受，更好的理解别人，控制自己。混龄教育为幼儿的这种角色发展变化提供了有利的条件，促进了幼儿的社会化进程，使得幼儿的身心同步发展。

（二） 从培养幼儿良好的生活习惯来培养幼儿的自我控制能力

因为幼儿认知的局限，很多大道理无法理解，所以幼儿社会性的发展不仅仅要提高幼儿社会认知的能力，更重要的是在日常生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯、生活自理能力。从培养习惯入手，习惯成自然，长期地、经常地做，就会形成动力定型，幼儿就能够学会良好的社会规范。在混龄教育中，幼儿园里已经形成一定行为规范的年长孩子就是年幼孩子的榜样。他们的行为直接影响的较小的孩子。所以，我们在平时注意利用年长孩子的榜样功能，让他们从小事上做好。例如;“吃饭前要洗手”“吃完饭要漱口”，“脱衣服要整齐地叠好放在一边”“发生矛盾的时候不要用打人来解决”等等。长期地做这些，良好的社会规范行为就形成了。

在新学期开学，孩子们都要有一段适应期，早上由大班的哥哥姐姐带领着小班幼儿进入班级，他们会被哥哥姐姐的愉快情绪所感染，而且得到他们的照顾，很快就适应了园内的生活。混龄教育，我们就是让孩子在我们可以控制的小范围内更多地去接触社会，适应社会。

总之，通过摸索和实践，我们可以肯定地说，混龄教育模式是有着它独特的优势，而且在操作上也是可行的。混龄教育对幼儿全面发展的促进作用也许远不止于此，在其他的领域中，如认知、健康等方面或者也有它特定的优点。至于如何能更好地发挥和挖掘其优势，掌握更适宜其运作的程序，有待我们进一步的探索和研究，走出一条能适合幼儿全面发展的新途径。

参考文献：

[1] 葛晓英.幼儿园混龄教育的组织形态与课程实施[J].学前教育研究，2018（1）：64-66.

[2] 田术梅.浅谈幼儿园混龄教育的价值与实施[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（37）：20.