技校计算机专业教学改革探讨

方春芳

摘要：随着科学技术的发展，我们已经步入了信息化时代，计算机在我们的日常生活生产中得到了广泛的应用，同时，计算机技术的更新速度日新月异，在这种的背景下，各个行业各个领域都需要专业的计算机人才来促进发展，因此对于技工学校来说，要适应时代的发展趋势，重视计算机人才的培养，以满足我国社会发展的需要。但是，当前技工学校内的计算机教学过程中仍存在一定的问题，需要我们分析当前计算机教学的困境，积极探究教学改革措施，以更好地促进技校计算机专业教学效果。

关键词：技工学习;计算机专业;教学改革

一、当前技校计算机专业教学存在的问题

（一）学生的计算机基础较差

许多进入技工学校学习的学生基本是中考失利的学生，通常学习基础并不牢固，并且没有养成良好的学习习惯，许多学生在进入技工学校学习之前并没有对计算机专业有着清楚的认识，也缺乏相应的计算机操作基础。许多学生他们填报计算机专业只是听从父母长辈的意见，或者认为这个专业很时髦，甚至存在以为计算机专业可以更好地玩网络游戏这样的思想误区。因此，普遍来说，技工学校的学生计算机基础较差，在开始学习的过程中，一直处在被动学习的状态，导致教学效果不佳。

（二）教学观念陈旧

当前，许多技工学校在进行教育教学活动时，仍有着重视理论课程轻视实践课程的传统教学观念，导致在教学过程中理论课程较多，且与实践课程较为割裂，那么这样就会阻碍实践课程的学习，而计算机作为一门需要学生掌握实践技术的课程，也会因为教学观念的陈旧而影响实践教学的效果。当前，许多教师在上课的过程中，仍采取课堂讲解的方式，学生很少有机会进行实践，同时，许多技工学校的硬件设备不够完善，使得学生在进行实践学习时无法达到最佳的效果。

（三）教材内容不恰当

计算机的发展十分迅速，教师想要培养出适合当前社会发展需要的计算机人才，就必须把握当前计算机发展的趋势，选择合适的教学内容，尤其是对于教材内容的选择，要做到与时俱进，同时满足学生的实际需要。但是，当前许多技工学校在进行教材选择时，没有做好一体化教学的需要，即理论教材与实践教材内容有所割裂，甚至更加重视理论知识为主的教材，导致学生在进行学习时，课程结构存在不合理性，使得实践技能有所欠缺。同时，当前计算机技术的发展十分迅猛，版本更新较快，但是许多学校在选择教材时过于僵化，导致教材内容对于当前的计算机发展来说有所滞后，那么使得教学内容无法满足与社会的契合。

二、计算机基础教学的改革措施

（一）创设问题情境，吸引学生学习的兴趣

针对当前技工学校计算机专业基础薄弱且学习动机不强的现状，教师可以采取创设问题情境的教学方法，来吸引学生的学习兴趣，并且要在教学的过程中，发挥学生的主观能动性，让学生可以在情境中自主探究，找到学习的乐趣。比如说，在进行基础教学学习Office电子表格Excel及函数时，函数内容较难，教师单纯的讲解就会使得学生感到无趣，那么教师就可以以学生的成绩单作为教学素材，创设相应情境，教师首先放出学生的成绩单，然后提出问题，即谁能找到自己的成绩并计算出自己的总分和平均分？那么算出全班同学的各科平均分呢？接下去如何算出自己在全班同学间中的排名？通过问题引起学生的思考，然后再引入函数公式，使学生感受到Excel的便捷，产生学习兴趣。

（二）转变教学观念，提高教学质量

技工学校是为社会培养实用型人才的学校，因此必须要切合社会发展的需求，为社会输送相应的人才，那么当前教师就需要转变教学观念，在重视理论课程的同时，也要更加重视实践课程，注重对学生操作能力的培养，并且关注学生的自我成长。比如说，教师在进行平面设计的相关教学时，就可以布置给学生相关的作业，布置一个主题，让学生通过网络搜索、学生合作等多种方式完成设计。

（三）选择合适的教材内容

教材是学生学习、教师教学的主要依据，需要教师依据当前计算机发展的现状以及学生的实际学习需要来选择教材，必要时也可以在教学中进行教材内容的删减和整合。在选择教材时需要满足以下原则，首先就是教材内容必须符合时代发展的需要，因为计算机更新换代较快，教师必须对当前市面上的教材有所了解，选择最新的教材。其次教材内容要符合理论教学和实践教学的双重需要，使得学生的学习可以呈现一体化的发展趋势。最后教材的选择要符合教学循序渐进的原则，学习内容应该适合计算机学科的逻辑体系以及学生的身心发展需要。

三、结语

当前我国技工学校的计算机教学仍存在不少问题，导致计算机教学效率降低，同时由于就业形势的严峻，使得计算机专业的学生面临着就业难的现象，这些都对于当前技工学校的计算机教學提出了挑战，因此，教师必须要结合时代发展的需求，不断更新教学理念，进行教学改革，培养出适应时代发展需要的专业性人才。

参考文献：

[1]王瑞杰.对技校计算机教学培养学生技能的几点见解[J].软件（电子版），2020（1）：160.

[2]胡丽娜.技校计算机专业教学改革探索[J].职业，2011（32）：108.