职业院校学生创新创业能力提升实践研究——以山东畜牧兽医职业学院为例

孙月华 杨 域

（1.山东畜牧兽医职业学院 基础教学部，山东 潍坊 261061；2.山东畜牧兽医职业学院 宣传统战部，山东 潍坊 261061）

近年来，国家重视创业就业教育，在培养学生创业能力、孵化优秀创业项目方面，做了大量且卓有成效的工作，推动了大学生创新项目的不断涌现和质量的提升。各高职院校也积极行动，结合专业优势，总结出了很多实用、新型的创新创业经验做法。但与形成体系化的课堂及实践教学的愿景相比，依然存在较大的差距。根据教育部最新统计数据，2020届高校毕业生874万人，比2019年增加40万人，这就使得高校应届毕业生的就业问题愈加突出，加强学生就业创业能力培养愈显迫切。

一、开展高职学生创新创业教育的重要意义

（一）缓解高职学生就业压力，提升就业质量

即使大部分参加创新创业教育的学生最终不能走向创业的道路，但是，在整个学习过程中，对照创业能力培养出来的综合素质，对他们求职、适应职场、在职场中不断提升能力也大有裨益。创新创业能力不仅传授学生创业的“鱼”，更多是教育学生在职场游刃有余的“渔”，以创业带动就业，实现高质量就业。

（二）推动国家经济高质量发展

随着“大众创业、万众创新”的推进，社会将会涌现出一批新产业、新业态、新经济，优化社会产业布局，实现国家产业升级，推动国家经济高质量发展，这中间不可或缺的一个环节就是创业人才的培养。随着国家高等教育改革，高职教育作为一种“类型教育”扮演着越来越重要的角色，高职院校的创新创业教育就显得尤为重要。

（三）提高高职学生创业成功率，降低创业风险

根据高职学生创业跟踪服务来看，高职学生的创业成功率相对较低，不仅低于本科和研究生，甚至低于社会平均创业成功率。高职学生往往经过一个短暂的创业试探之后便缩了回来，甚至一些优秀的创业项目也因为暂时亏损而搁置甚至被迫放弃。根据调查，一个根本的原因就是没有接受过系统的创新创业培训。

（四）完善教育体系，丰富教育内涵

受应试教育影响，与创新创业相关的素质培养发展缓慢。而在国际技术、人才竞争日趋紧张的背景下，重视创新创业素质培养成为每一个教育工作者不可忽略的重要环节。

二、高职学生创新创业面临的主要困境

（一）学习能力较低

创业的过程实际上是一个学习再创造的过程，对现有资料、营商及创业环境的分析能力直接体现在学生的创业能力上。而与本科和研究生相比，高职学生的平均学习能力较低，很多学生没有养成良好的学习习惯，较容易接受碎片化的学习方式，很难坚持长时间学习［1］。培养学生的创业能力必须从改变学习习惯、提高学习能力入手。

（二）创新意识不强

通过实践来看，很多高职学生的创业想法仅仅来源于一个“灵感”，没有经过系统的培训，经不起论证推敲，自然很难取得创业的成功。追根溯源，产生这一问题的原因就是学生创新意识不强，仅满足于简单的复制和抄袭。

（三）合作观念淡薄

我国长久以来形成了“创先争优”的学习理念，从基础教育开始就一直鼓励学生争做学习成绩优秀的学生，因材施教、鼓励个性发展的教育理念一直没有得到有效贯彻。相当一部分高职学生是独生子女，成长的家庭环境也导致合作观念缺失。目前一些高职院校在合作精神培育上，往往通过一些拓展训练项目来实现，但收效甚微，因为培养学生的配合、合作精神是一个漫长且不容易看到成绩的过程，绝不是通过一两项活动就能实现的。

（四）重视程度不够

现在创新创业教育在全社会已经蔚然成风，但在具体的实践中，很多学校做了大量宣传动员工作，但并没有进行科学研究、形成系统的创新创业教育体系，也没有将创新创业教育实施放到与专业建设、课程设置等常规教学工作同等重要的位置。大部分职业院校的创新创业教学工作由学生管理部门或者招生就业部门组织，辅导员和就业指导教师是主力军，专业课教师参与积极性不高，还未形成齐抓共管的良好氛围。

三、山东畜牧兽医职业学院就业创业教育经验做法

第一，将创新创业教育纳入学院各专业人才培养方案，制订完善的创新创业能力培养计划。新的培养方案将创新创业教育融入人才培养全过程，把提高实训实践能力作为创新创业教育改革的出发点和落脚点。探索“专业+创新创业”培养模式，将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养的质量评价体系。

第二，完善创新创业课程建设。建构分层次全覆盖的双创课程体系，设立创新思维与创新方法、创业基础、创业设计等课程。利用信息化教学平台，引入智慧树、超星尔雅、国家级教学资源库等创新创业类慕课，学生在线学习、教师在线指导，考核成绩计入成绩单并纳入学期总成绩。

第三，严抓教学管理。建立创新创业学分积累与转换制度，学生的创新实验、技术研发、获得专利、竞赛成绩和自主创业等均可折算为学分。对参与创新创业项目或参与课题研究等活动的学生，其创业计划书或科研成果达到一定水平，经系部学术委员会鉴定同意，可作为毕业论文，并获得相应成绩。

第四，设立创新创业奖励基金，实行创新创业奖励制度。对参与创新创业项目（比赛）或参与课题研究并取得一定成果的团队和个人给予奖励。学生参与创新创业活动的情况与成果，作为奖助学金评选及优秀学生评选的重要条件。建立学生创新创业档案和成绩记载系统，对有创业项目、已经开始创业的学生通过导师制进行个性化培养。

四、学院实施创新创业教育效果

为检验学院创新创业教育的成果，学院构建了“学生创新创业能力诊断与改进系统”。学生在新生入学时以及之后的每个学期结束时都需登录“学生创新创业能力诊断与改进系统”进行自我检测，对比分析一段时间以来创新创业教育给自身素养带来的变化。

“学生创新创业能力诊断与改进系统”内主要设置了4个观测点：A.提出和实施新的想法，并把新想法传递给他人；B.对新的不同的观点持开放心态，并积极回应；C.参与创新创业活动，在学习或活动中有开创新意的表现；D实施有创意的设想，体验创新创业实践。对于每个观测点学生可以根据自我评价在“1—5分”之间灵活赋分。学院就业创业教育组织部门根据不同学生群体在不同时间段的自测情况大致分析就业创业教育的效果。经过对比分析发现，山东畜牧兽医职业学院学生经过创新创业系统教育，相关创新创业能力指标均有了明显提升（见表1）。

表1 学生创新创业能力自我评价分值

五、意见建议

第一，开展有针对性的创新创业实践活动。对于高职学生而言，创新创业实践活动可以积累创业实践经验。然而，目前高职院校的各类创新创业活动普遍存在娱乐化或者重在拓展素质的倾向，真正能够帮助学生提升创业素养的活动乏善可陈。各高校应结合专业特点，创立针对性强的创新创业活动品牌。将理论知识、模拟实践、实际创业三者有机融合，组织参加“互联网+”“创青春”“挑战杯”等各类创业大赛，达到以赛促创的目标。

第二，提供完善的产业园区和孵化基地。相对完善的产业园区和孵化基地对学生创新创业而言是比较重要的，这是学生汇聚思想、模拟实战的重要平台。高职院校应该为创业学生提供更多优化的创业场所，以及包含场地、设施、师资、运营等内容的配套服务，引导学生建立大学生创业园、科技服务公司等，构建教学活动平台、技能竞赛平台、创新创业实践平台和社团活动平台等多形式的校内创新创业教育服务平台［2］，以利于创业项目孵化。

第三，发挥“政企校”三方联动效应。政府作为国家创新创业战略的引导者，需要进一步整合政策资源、企业资源、学校资源，从经济和人文两方面对学生创业给予支持，制定的经济政策可向大学生创新创业倾斜［3］。政府牵头，建立“政企校”三方联动机制，鼓励企业与高职院校就学生创新创业建立全方位合作，方便学生的创业项目落地孵化。“政企校”三方联动中要做好绩效评价与监督，切实激发各方的参与积极性。

第四，培养学生互联网创业思维。传统行业不断完善，留给高职学生创业的空间并不多。但随着互联网、物联网、5G等现代网络技术的更新发展，当今社会产生了一些新产业、新业态，这就给高职学生提供了很多创业机会。未来高职创新创业教育要紧紧围绕互联网下功夫，培养学生互联网创业思维。