基于现代学徒制机械制造技术专业考核评价机制构建的探索

丁广林 沈阳市装备制造工程学校

现代学徒制是学徒生培训与职业学校培养相结合、校企联合实施技能人才培养的一种职业教育模式。该模式在培养开始阶段，学校、学生和企业共同签署学徒生培养协议，使学生具有双重身份，即在学校是学生，在企业是学徒。对学生培养时，学校与企业交替轮转，学校教师和企业师傅配合对学生开展培训，对人才培养的全程进行双元的监督与考核，确保人才培养的质量。在功能目的上，它从重生产到重教育；在教育性质上，它从重就业培训到重职业教育；在制度规范上，是从重结果到重过程；在教学组织上，它从非系统化到系统化。

实践表明，企业对于采取学徒制进行校企融合式职业培训的需求是较为明显的，但在人才培养质量的评价上与学校存在较大的分歧，通过对华晨宝马汽车有限公司以及各阶段培养的学生企业问卷和访谈的调研发现，我们认为构建现代学徒制下的考核评价机制，必须解决三个方面的问题：即考核机制构建的基础性分析，课程体系的优化构建，考核环节的组织。

一、考核机制构建的基础性分析

通过与企业的共同研讨，构建考核评价机制需要明确三个要素，包括人才培养的目标，人才培养的职业能力结构，适合的教学内容和方法。

（一）人才培养的目标

1.学徒生目标：

①从学校学生到企业员工的顺利转变；

②学习与工作紧密结合；

③工资收入的增加。

2.企业目标：

①通过职业教育合作使学员接受围绕企业业务需要量身设置的培训课程，可以保证基层员工岗位能力的对接；

②加深学生对企业产品和文化的认知，并培养准员工对于企业的忠实度；

③增加学生实践技能练习时间，使学生更深入理解未来岗位工作内容，为提升产品质量夯实技术储备基础。

3.学校和社会目标：

①根据现代工业标准和技术要求制定以行为为导向的培训课程标准；

②参照行业规范制定企业认可的较高水平的认证标准；

③共同担责增加校企合作办学项目的影响力。

（二）人才培养的职业能力结构

通过对宝马机制专业项目学徒生能力结构的调研，从个人品质和职业素养等方面进行了一定的分析，形成了宝马项目班学徒生职业能力结构。如下表所示：

（三）适合的教学内容与方法

根据上述的调研结果，结合宝马项目班开展的经验，此现代学徒制项目在教学组织上采用校企之间交替轮训的方式，在教学方法上以专业基础知识和基本技能为基础，以专业技能为重点，实施基于工作过程导向的项目教学。同时，按阶段性制定学徒制项目教学重点内容。第一年为学校前期培养阶段，教学重点内容包括企业认知、文化与职业素养、专业基础知识及基本技能；第二年为校企交替培养阶段，教学重点内容包括职业行为规范、专业知识与专业技能；第三年为企业岗位实践阶段，教学重点内容包括员工规范、岗位职责。

二、课程体系的优化构建

校企双方围绕人才培养目标召开教学研讨会，组织项目团队教师解读和讨论企业提供的德国行业标准和专业课程标准，按照《机械制造技术专业》人才培养方案的要求，参照企业岗位资格标准，归纳提炼核心能力目标，围绕职业素养开发公共课程，围绕岗位技术能力开发专业核心课程，围绕典型工作任务开发实训项目，优化构建“公共基础课程+核心专业课程+实操项目”为主要内容的专业课程体系，制定科学的教学计划。

该课程体系综合了中高职课程标准的规范，在“课程内容与要求”方面应用了模块化，根据校企交替轮训的特点，将教学内容进行了优化整合，理论与实际紧密结合，满足了理实融合教学的要求。

三、考核评价办法的制定

根据学生、学校和企业各自的需求，结合学徒制项目班的教学执行过程，整个评价办法分为三个阶段，即在校学习、交替学习和在岗实习。考核评价办法的确立主要包括：

1.针对专业基础和基本技能课程考核，学校参照企业用人标准制定学业评价标准，并组织实施考核。在前两年学校对学生评价考核按三个环节进行：

（1）学生自评及辅导员评估

评估内容参考校企合作项目中学徒生在岗培训评估体系，归纳出了自律性、沟通力、责任心、合作性、适应性、条理性、专业性和身体素质等职业能力的指标，形成了统一的考核标准。

（2）任课教师对课业及职业素养评估

该办法将学生课业、平时学习和课堂表现情况综合考核，按比例赋分，其中课业或技能模块占比为50%，平时学习成绩占30%，课堂职业素养表现占20%。课堂职业素养表现分为责任感、沟通能力、团队精神、学习主动性等方面，由任课教师根据学生课堂的实际表现进行打分。

（3）安排专职辅导员负责项目班的德育管理。校企合作现代学徒制项目制定了《学徒制项目班学生管理条例》，从口头、书面、严重书面警告等环节对学生进行渐进式考核。

2.针对专业核心课程考核，企业参与制定课程学业评价标准，校企共同组织实施考核。

在第二学年交替培训阶段，企业依照项目班学徒生协议进行考核，考核过程由企业培训师对学生项目领域技能与日常表现，依据《学徒生项目领域培训评估表》进行综合评定。

3.针对在岗实习阶段考核，企业提供岗位评价标准和考核办法，并组织实施考核。

在第三学年在岗实习阶段，学校安排项目专管员，配合企业培训中心培训师进行在岗实习管理，企业依照《学徒生协议》及《企业员工手册》，由企业产线经理及学徒生师傅对学生进行岗位技能评估和职业素养评估。