皮亚杰认知发展理论的再审视

戴媛 徐州工程学院

一、皮亚杰认知发展理论

儿童发展心理学是一门随时间推移而观察研究儿童在心理上和行为上变化的学科。儿童心理学家皮亚杰针对儿童认知的发展通过不断开创性的研究，提出了第一个有关儿童认知发展的理论框架。皮亚杰这方面的理论又称“认识发展论”，它的核心是阐述儿童们应该如何适用于一个不断变化的世界，其中最著名的是其发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论把认知发展阶段划分为四个部分，分别为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。感知运算阶段根据婴儿的动作格式变化又可划分为六个阶段，每个阶段都具有一定的特征。皮亚杰的前运算阶段通过“三山任务”证明了这个阶段的儿童虽然获得了符号思维但他们缺乏一些逻辑认识形式，缺乏可逆性，以自我为中心，但具体运算阶段儿童将去中心化，具有可逆性，又会有一定的逻辑判断和传递推理。11岁左右的儿童开始进入形式运算阶段，他们开始专注于论证形式，而不被论证内容所左右，这一阶段儿童考虑事情已较为全面，既考虑现在的，也考虑过去和未来的，不受真实情景所左右，开始有假设演绎推理。

二、皮亚杰认知发展理论面临的挑战

虽然皮亚杰的这一理论被大力推崇，但同时也面临许多的挑战。既因为每一个儿童都是一个特别的个体，都拥有自己的特点，不能一概而论，也因为现在时代的不断变迁和经济的不断发展，人们生活水平不断提高，儿童越来越早熟化，发育也较快速。每一个学者的理论都是在不断修正和争议中不断发展的，正如哥白尼的“日心说”，皮亚杰理论也不例外。皮亚杰直至1980年去世仍在修改、扩展自己的观点，可谓是穷尽一生，此后他在日内瓦的同事仍在继续着这一进程。

（一）认知发展能否加速

皮亚杰理论所面临的挑战总结来说包括三点，一是认知发展能否加速。也正如前面所提到的，时代和发展的变迁加快，会不会儿童的认知加速呢？按照皮亚杰的观点，儿童在前运算阶段对于守恒这类基本认识技能的培训应该是没有效果的，但随着时间的变化，儿童是否会对这一训练有所效果呢？截至目前已有一些实验，可以证明这些训练是有一定用处的，但不能全部习得，只能习得一定的认知，所以只能说经过训练，前运算阶段的儿童可能会处于过渡期，从一定方面来看认知是有一定发展的，这也正佐证了布鲁纳理论中提到的认知发展加速，布鲁纳强调教师是可以加速学生的认知发展速度的，所以随着时间的推移，可能过渡期会渐渐变短，可能在前运算阶段后期经过训练的儿童可能会直接进入具体运算阶段正如现在许多儿童已经提前进入小学，尽管他们提前进入小学，但他们仍能掌握他们这个年龄段不能掌握的知识。

（二）学前儿童是否能表现出具体运算能力

二是学前儿童是否能表现出具体运算能力，迄今为止，许多研究者推论儿童们可能不需要训练对守恒和类属关系等方面的认识也超过皮亚杰理论的观点，所以以后可能慢慢的会有更多的心理学家和研究者们证明儿童不需要训练也能掌握数的守恒、类包含和空间自我中心等认知，进而说明学前儿童是能表现出具体运算能力的，正如有时我们可以看见的那些被人们称为“神童”的孩子一样，他们没有经过训练，也表现出了很强的能力，还有的儿童善于观察和学习身边的事物，他们虽然没有经过训练，但他们通过生活中的经验和观察到的事物，从而也掌握了守恒等认知。

（三）认知发展是具有领域一般性还是领域特殊性

三是认知发展是具有领域一般性还是领域特殊性？皮亚杰认为儿童就算在不同的领域中也会表现出相同的认知结构，其实皮亚杰这样的认为也不是毫无根据的，长时间以来，人们都认为认识发展是具有普遍性的，所以皮亚杰和一些科学家都朝着这个方向去研究，寻找认知发展的一般机制，但后来他也意识到了有一定的差异还提出了“水平滞差”并含糊的将其归因，随着研究的加深，许多研究者也开始意识到认知能力也是具有领域特殊性的，其实领域特殊性的思想早就存在，这可以追溯到笛卡儿和康德的认知论，以及维果茨基等人的心理学思想，所以总结来说认知发展既具有领域一般性也具有领域特殊性，是两者的融合，但至今为止领域的特殊性研究仍然没有一个明确的界定范围，但人们相信在这样一个不断蓬勃向上的社会中，越来越多的研究人员通过大量的实验论证应该会给出一个合理的界定范围，让人们不在茫然。

三、皮亚杰认知发展理论的重新审视

综上，不难看出其实皮亚杰理论只是为有关儿童认识发展的研究奠定了一定的基础，并不是最终的产品。

（一）皮亚杰创造性的利用守恒、互逆为特征划分了认知发展阶段，认为守恒和互逆是逻辑思维发展的象征，这是合理的。

（二）在认识论上，强调主客体相互构建，强调个体自身发展而忽视了社会文化环境在个体认知发展中的作用，没有充分认识到个体的学习潜能及圣湖情境对认知发展的影响。

（三）明确认知阶段的新视域。我们认为，既不提早对年龄进行划分，也不把后一阶段的能力归纳为前一阶段。依据具体情况，创设关于守恒的情景，不断进行不同变式的试验，直到经过学习的儿童无法达到守恒为止。

皮亚杰理论的思想性甚于它的实践性，它的许多方面还需要大量的实验数据的证明。希望皮亚杰理论中提到的挑战将随着研究者的不断发现而慢慢解决，形成一些新的理论或者更好的补充皮亚杰理论，使其更加完善。