基于可视化信息平台的专业群实训教学资源整合——以淮阴商校建筑工程施工专业群为例

周 靓

（江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223001）

近几年随着国家对职教教育投入的不断增加，职业学校的教学资源相比之前得到了很大的充实。然而，在资源配置中，资源的盲目增多和实际需求的不匹配，很多实训设备没有充分利用就闲置到报废[1]；在实际使用中，由于资源整合度不够，导致实训资源和教师资源的无序使用，致使资源利用率低[2]。这些都成为制约学校专业建设内涵提升和人才培养质量提升的瓶颈。

1 已有校内实训基地建设现状

淮阴商业学校建有国家级工业与民用建筑实训基地，2013年被立项为江苏省高水平示范性实训基地，同年建筑工程施工专业被评为江苏省品牌专业，2015年被立项为江苏省技能教学研究基地，2016年通过省现代化专业群建筑工程施工专业群的验收，校内实训基地占地3200m2，建设面积10840m2，实训场所配有多媒体、摄录仪器等，建成了数字化教学环境，建有仿真虚拟与实操相结合的施工工艺综合实训平台。与淮安市检测中心共同建设了校内建筑材料实训中心，与中国建筑工程总公司共建了出国劳务考培中心，开展各工种培训鉴定。专业群建成后，为了更好地服务群内专业教学并贴近建筑生产实践，淮阴商业学校将实训室进行整合，实训室由单一功能的实训室变为多功能的综合实训基地，服务校内教学实训和学生技能考证的同时，承办了淮安市历年的建筑类技能比赛、市青工状元大比武，2015年承办了为期三年的江苏省技能比赛建筑类工程算量、工程测量和建筑CAD三个项目的比赛，为全省兄弟学校师生服务。

2 基于可视化信息平台的专业群实训教学资源整合

2.1 实训室排课的管理

2.1.1 梳理现状，发现问题

专业实训室在教学中的使用主要以两个部分为主。一部分是上实训周的班级整周使用，根据教学进程确定开设时间；另一部分是理实一体课程的实践部分教学使用，使用时间上较为零星。这部分的使用，需要专业教师根据课程教学需要，自行填写表格申请使用实训室的时间，各专业教研室统计后交由教学秘书汇总，对于使用时间上有冲突的进行调整，将实训室课表张贴到实训室墙上，过程烦琐，耗费很多人力和时间。除了上整周实训的班级使用实训室的时间可以在期初就确定好，其他专业课程使用实训室的时间并不固定，会随着教学进度和学生练习需要而调整，因此和期初申请使用实训室的时间上还会有很大变动，而且由于使用的随机性和申请信息的不共享，会发生两个老师同一时间使用同一实训室的冲突，因此除了期初安排上整周实训的老师以外，很多老师由于实训室使用预约的不便利，会尽量不去实训室上课，因此影响了实训室的使用率，并没有最大限度地发挥实训室的作用。

2.1.2 解决办法

利用可视化信息平台管理系统进行实训室排课，将实训室课表安排情况和实训室使用预约情况全部进行信息化管理。实训室排课由三个部分组成：首先，对于整周实训的排课，由管理人员根据教学进程导入系统生成整周实训的课表；其次，对于零星使用或临时约课的排课，由使用教师登录系统平台及时查询每间实训室的使用情况和预约情况，提出预约申请，审核通过后就可以使用了，避免了教师由于无预约或预约信息的不共享，而在使用实训室中发生冲突的情况；最后，对于群内专业技能提升选修的第二课堂排课，由实训室公布开放时间和训练项目，专业群内学生根据兴趣爱好自由选择实训项目。

这种模式的排课，解放了人力，节约了时间成本，极大方便了教师和学生的使用，使实训室的零星时间得到了有效的利用。

2.2 实训室运行监控的管理

2.2.1 梳理现状，发现问

（1）实训室的门禁管理，之前由一名实训室管理人员负责，由于实训室场地大，房间多，使用班级的更替，在使用中难免出现用完后无人关门或者前面班级使用完关了门，后面班级使用还要再开一次门的现象，因此管理人员需要经常在实训场地间巡回检查工作。

（2）实训课堂的管理上，学校实行二级管理，设有实训处和总务处，实训处配备专职实训室管理人员，负责全校实训教学的日常管理。总务处对资产进行信息化数字化管理，实训课堂的监督主要以系部检查为主。系部每天安排一名教学管理人员对教学楼和实训室所有开课班级进行检查。但由于班级较多，对于实训课开展中可能存在的问题不能及时发现。

2.2.2 解决办法

（1）在门禁管理上，根据教师申请使用实训室的安排情况，授权教师门禁使用的权力，教师只需刷校园内的一卡通便可以进入实训室，不但将传统的开门人员解放出来，系统还可以通过后台的门禁统计，及时掌握实训室的使用时间、使用人员和使用频率，对实训室的安全管理也起到了帮助。

（2）实训课堂的管理上，利用可视化管理平台对实训课堂进行实时监控管理，管理人员只要登录平台就可以同时查看所有正在上实训课的班级，实训课堂开展情况，学生和教师的课堂活动开展一目了然，平台还提供实训课堂的实录，对于组织好的课堂，可以组织教师观摩学习。

2.3 实训室耗材的管理

2.3.1 梳理现状，发现问题

实训耗材是实训任务开展的有力保障。学校会在上一个学期末制定实训耗材采购计划，由教研室安排相关专业老师根据下学期的课程设置来预估耗材需求情况，并填写耗材采购申请表，报学校逐级审批采购。通常申买教师和最后实际上实训课的教师都不是相同的人，因此每学期难免出现耗材购买的过剩、遗漏或者不足的情况，长期下来由于申买耗材的、使用耗材的和仓库耗材剩余统计的都是不同的人，而且耗材数据的统计都是人工填表完成，之间的信息共享度较差，缺少信息化的管理，经常会出现某些材料过剩却还会继续采购。

2.3.2 解决办法

在实训耗材的管理中，利用可视化管理平台，将耗材的采购、领用、库存情况全部录入系统，这些资源信息将成为群内教师间的共享信息，教师在申报采购计划时，可以及时查看实训耗材库存情况，避免了人为统计耗材的不及时和信息不共享的情况造成耗材的过度采购，同时对耗材领用记录的查询，对掌握每个专业实训的耗材情况，对控制耗材的浪费，也起到了积极作用。

2.4 对学生学和教师教的管理

2.4.1 梳理现状，发现问题

在传统的实训教学的开展上，通常是教师课前或课上发放实训任务书，学生课上训练，课后填写实训报告，实训周结束后进行考核，教师根据学生考核中的实操完成情况给出实训课成绩。由于学生的个体差异，实训的训练效果也参差不齐，这种学完立刻就考核的方法，对于学习薄弱的学生来说，缺少继续练习的机会。同时，由于教师专业水平的影响，各专业老师在进行同一门课程实训时，对课标中实训任务和实训的深度的把握上会有很大不同。

2.4.2 解决办法

为了更加规范化和进一步提高学生的实验实训效果，由专业群负责人带领专业群教师，与校企合作企业，根据人才培养方案、课程标准及建筑企业对学生技能要求水平，共同制定专业核心课程的实训任务，并导入系统中的相关实训室，明确每间实训室所开展的实训任务，这些资源在群内师生间进行共享。教师课前发布实训任务后，学生可以利用校园一卡通账号通过手机即可登录可视化平台，查看每次实训任务书，既可以提前预习，也可以针对学过的知识通过在线练习的方式完成自我检测，进行反复的练习，实训任务结束后，学生登录学习时长和完成练习情况都作为最后实训成绩考核的一部分。