高中语文文学名著阅读教学中的审美教育探讨

李军

摘要：文学名著阅读是高中语文课堂教学的重要内容，通过组织学生感兴趣额教学活动，更好地渗透审美教育，培养高中生的审美情趣、鉴赏能力等，是语文教师的职责所在。在高中语文文学名著阅读教学中，教师做到有的放矢，帮助学生提升阅读水平，充分活跃语文思维，形成和谐的师生互动关系，即可揭开素质教育的崭新篇章。基于此，本文特意总结了高中语文文学名著阅读教学中审美教育的有效策略，希望能为其他教师提供一些参考。

关键词：高中语文;文学名著阅读;审美教育;策略研究

引言：

在传统固化的教学模式下，高中语文教师一味地进行灌输指导，让学生在枯燥乏味的课堂氛围里阅读名著、理解感悟，不仅打击了学生的阅读积极性，还使他们衍生出严重的抵触情绪，因此，语文文学名著阅读教学的效果不尽人意，教学质量越来越差，很难为审美教育的有效渗透提供有力保障。新课改背景下，必须重构教学模式，大胆创新教学方法，让高中生在文学名著阅读中获取到不一样的认知体验，审美水平得以更大程度的提升。

1、高中语文文学名著阅读教学中审美教育的重要意义

高中语文文学名著阅读教学中，全方位、多角度渗透审美教育理念具有非常重要的现实意义，具体体现为：首先，只有使文学名著阅读教学与审美教育融为一体，丰富高中生的内在情感，增强他们的阅读信心，才更利于学生们准确把握文学名著的中心思想，分析文学名著的文化内涵，最终形成独特的审美品位。其次，在语文文学名著阅读教学的过程中运用审美教育的有效手段，彻底打破传统固化的教学模式后，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，他们通过深度学习、独立思考，轻松的突破自我、挑战自我，积累下的知识经验也将转化为探究动力，在接下来的探究活动中有更加出色的表现[1]。最后，部分学生还不了解文学名著阅读的价值所在，很有必要利用审美教育的机会，深入挖掘他们的内在潜能，使他们重新认识文学名著，产生主动阅读、终身阅读的浓厚兴趣。对于经典的文学作品留下了深刻印象，高中生综合素质及综合能力的全面发展之路能够走得一帆风顺。

2、高中语文文学名著阅读教学中审美教育的有效策略

2.1激发学生审美兴趣

在高中汉语经典的教学内容中，主要任务包括不断培养学生强烈的审美取向以及现代文化素养以提高汉语学习知识。通常上高中第一阶段增加了学习生活的负担，然而，将审美标准的文化教育分类为深入阅读文学和艺术，并创建专门对经典文学与实际生活结合利用的传授教学课程，也可以迅速改善学生的审美品味价值取向。为了有效激发学生在现代文学经典教学中的审美兴趣，高中教师可以把课堂教学作为教育的一个积极的外在因素[2]。从而使所有的学生审美文化教育可以对继续学习和丰富自己的内心世界感兴趣。如学习《雷雨》这篇经典作品时，为了发挥美育的作用，借助“响在天边那沉闷的雷声，淋湿往事那凄清的骤雨，穿过六十年的苍茫，化成一场久远的哭泣”这一句经典句子作为指导。在审美教育和阅读学习课程的教学之初，它结合了优秀作品和情感的整体基调。于此同时，审美教育能够有效、合理地引导学生的思维方式，激发他们继续学习的积极性，营造基础教学的整体氛围，设置创作者情感的基调。在这种指导下，学生对作品中的情感会有更深的了解，对教学也会起到积极的作用，一举数得。

2.2感受人物形象之美

文学名著中的人物各具特色，性格鲜明，作者也运用了大量的篇幅去突显人物特色，这使人物形象更加丰满、立体，也为整个故事情节增添了色彩。人物美是我们在阅读文学名著时应该渗透审美教育的又一个入手点，抓住这一点，能够教会学生如何传神地描写人物。如教学《林黛玉进贾府》一文时，建议教师要求学生阅读《红楼梦》，从中摘录出一些对典型人物进行刻画的章节、句段。就林黛玉这一人物来说，作者笔下的她体弱多病，多愁善感，身世更令人同情。在与人相处时，她处处小心，进入贾府后和身边人学习礼数，生怕做错。在和贾宝玉的爱情中，由于薛宝钗的介入，令她痛苦不堪，疾病缠身，最终郁郁而终。从头至尾，作者刻画的都是一个“病美人”的形象，这令读者对林黛玉充满了同情之感，使人记忆深刻，也使整个故事情节更加引人入胜。当然，《红楼梦》中的每一个人物都有鲜明的性格特点，王熙凤泼辣、精明强干，处事圆滑;薛宝钗雍容大方，气质不凡，温柔沉静。教师可以要求学生就《红楼梦》中的某一人物，展开对人物美的深入挖掘。

2.3养成读书笔记习惯

语文教师一定要督导学生勤于动笔，当学生能够勤于动笔，才能够真正汲取出经典作品的内在精华，从而真正提升自我的审美能力。如教师可让学生将《追忆似水年华》《安娜·卡列尼娜》《红字》中的经典篇章、佳句记录在册，并且认真揣摩写作者的用意和笔法，积极内化吸收，促进自我的提高。学生做好读书笔记，如同是在改建高楼的过程中打好地基一样，基础不牢必然地动山摇。

2.4开展丰富教学活动

为了使学生更全面的欣赏文学名著，教师可以开展丰富多彩的教学活动，通过多样化的活动形式使学生有更加丰富的阅读体验，进而加深学生对名著作品的理解，使学生学会欣赏、懂得欣赏[3]。如组织学生进行话剧表演，学生可以选取自己喜欢的名著片段进行改编。在改编的过程中，学生要加入自己对名著内容的理解，通过简短生动的表演塑造一个丰满的形象，并完整的表述一个故事。为此，学生需要深入、全面的分析名著内容，还要与同学进行讨论，这样才能了解不同的观点和看法。通过这种方式，可以使学生从不同的角度欣賞文学名著，从而大大提升学生审美能力。

结束语

总而言之，审美教育是语文教学不可缺少的一部分，阅读大量的文学名著，利用多样化的教学方法和创新性的教学手段，让高中学生在优质教法和优秀作品的共同映衬之下，受到更高水准的审美教育，从而爱上文学，爱上阅读，爱上学习，顺利实现个性化发展的目标，尽显主体优势，将来为社会现代化建设做出巨大的贡献。

参考文献

[1]黄凯旋.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育之我见[J].高考，2018（07）62-63.

[2]白雪松，高崎.审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的应用分析[J].新课程（中学），2019（31）99-100.

[3]李迪.高中语文文学名著阅读教学中审美教育理念的渗透策略[J].才智，2019（11）58-59.