初中化学实验教学的几点思考

曹玉云

摘要：初中阶段的化学教学以实验为基础，化学教师必须坚持以生为本、寓教于乐的原则，更好地组织课堂活动，使学生们积极参与化学实验，熟练掌握实验技巧，养成主动探究的好习惯。优化初中化学的实验教学效果很难一蹴而就，具体实践的过程当中，观察学生的课堂表现，引导他们突破自我，把握机会提高整体的教学质量，是化学教师的职责所在。可从不同角度、新的层面出发，进行化学实验的有效指导，深入挖掘初中生的智慧潜能。

关键词：初中化学;实验教学;策略分析;应用研究

引言：

以前，初中化学的实验教学多以教师为主导，按照教师的安排完成学习任务，对于学生而言毫无挑战性，他们的参与热情不高，思维并不活跃，学科成绩进步空间十分有限。随着新课程改革的不断深化，化学实验教学有了新的转机，打破传统的教学模式，变枯燥乏味的实验过程更精彩，鼓励学生在实验探究中积极思考，增强他们深度学习、综合发展的自信心。化学实验独具特色，初中生积累下丰富的知识经验，个性化发展目标的实现指日可待。

1、学生亲身参与化学实验

初中化学教材中的许多内容需要实验来完成，足够重视化学的实验教学，把握机会挖掘学生的能动性，调动学生的积极性，及时拿出“表扬”的武器，促使学生有效学习化学知识，从而达到学以致用的目的，这样的课堂教学价值更高，也将形成和谐的师生互动关系。初中阶段的化学实验需要学生亲身参与，如果仅是教师灌输，部分学生可能衍生出严重的抵触情绪，导致教学效果不尽人意，教学质量难以提升[1]。化学教师最好以引导者的身份，帮助学生完成实验，但不限制学生思考，同时进行因势利导，鼓励学生从不同角度出发，具体分析生活中的化学问题，在实验探究中验证相关的理论，达到学以致用的目的，远比一味灌输好得多。另外，除了学校及课堂上的化学实验可由学生亲身参与外，教师也可以布置难度不同的家庭作业，让学生在家中完成一系列的化学实验，借此拓展他们的化学知识库，潜移默化中开阔学生的知识视野。如布置没有危险性、较为简单地化学实验。学生可以将水壶内的壶垢放到白醋中，经过反应可以看到其中有气泡生成，而这种化学反应就是碳酸钙和醋酸产生了反应。这种简单的实验不仅仅没有危险性，并且能够让学生们理解更多的化学知识以及生活常识，对于学生们的学习生活都有着一定的帮助。

2、结合实验现象展开提问

在初中化学实验教学过程中，教师为了激发学生主动完成实验，应注重运用提问教学法，根据化学实验现象提出几个问题，引入悬念，创设问题情境，促使学生积极思考问题，学生在深思后，按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态，调动起学生学习的积极性，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生学习的主动性和自主性[2]。如学习“铁在氧气中燃烧”时，教师先准备好材料，之后，演示操作步骤，边操作边提问，铁在氧气中燃烧生成黑色固体颗粒是什么？燃烧中铁的颜色有所改变吗？以及如何写出化学方程式？设置悬念，学生带着问题动手操作完成实验，整个过程中学生认真按照步骤进行，学生也充分意识到步骤不正确，难以促进化学物质生产，导致实验现象不明确，明确这一点后，学生更加专注于实验，并在动手操作中自主归纳知识点，总结出答案，同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式，了解学生不仅能够自主概括知识，还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力。

3、不断完善学生实验习惯

教师应用分组实验教学模式，可以提高学生对实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。但是，這样的教学模式有时会因课堂氛围过于活跃、喧嚣，使教师不能注重学生的实验操作规范和仪器使用是否合理，所以培养学生的实验习惯对提高化学实验教学的有效性有重要意义。在学生进行实验前，教师应把一些仪器的使用方法编成顺口溜，让学生以最快的速度记住仪器使用方法。与此同时，教师还应让学生画出操作流程中的重点，让学生在熟悉操作流程后再进行实验，从而正确使用和操作仪器。在实验过程中，教师不仅要引导学生对实验目的进行探究，还要引导学生进行开放式思考，只有这样才能起到举一反三的效果，从而让学生养成勤思考的实验习惯。在实验结束后，教师要引导学生进行总结，让学生的学习效果得到有效的巩固，从而养成善于总结实验成果的习惯。学生实验习惯的逐渐养成，是化学教学有效性最重要的体现。

4、适当改进化学实验方案

现在的教学理念强调要重视学生知识与能力的协调发展，让学生自己去体会整个实验的过程，不管实验的结果如何重要的是让学生去体会和探究整个实验深层次的东西，培养和发展学生积极思考的能力。但化学实验本质上还是学习活动的一种，难免会有一些枯燥，当学生面对枯燥的实验时难免会有逆反厌学的心理，这对教师进行正常的教学活动带来了一定的阻力[3]。这时就需要教师使实验变得有趣起来，将学生们的注意力吸引到实验上来，激发学生们对做化学实验的那种渴望。如将5%的过氧化氢溶液加热是否会分解出氧气这个实验，可以让学生们先进行讨论，然后让学生自己去思考实验的结果如何，然后在让学生去体验整个实验的过程。还可以让学生们将化学知识与生活中的一些自然现象联系在一起，以此来锻炼学生们发散性思维的能力，促使学生能够从另一个方面去认知实验。这样可以使学生对实验过程的印象更加的深刻，还能很好的巩固学生在课本所学到的知识，两者可以很好的促进学生对于学习化学的欲望，使学生对于化学这门学科产生学习的兴趣。

结束语

总之，在初中化学实验课堂的教学中，教师一定要注意诸多的问题，教给学生基础的化学知识，帮助学生完成自己的学业。此外，教师也要根据初中生的年龄特征、心理特征等，设置化学实验疑问，积极开展小组活动，科学规范指导实验，从整体上提升初中化学实验教学的效率，提高课堂教学的有效性，助推学生实现全面发展的目标。

参考文献

[1]陈海洋.初中化学的实验教学[J].亚太教育，2020（08）22-23.

[2]汪华.实验教学法在初中化学教学中的合理应用[J].读与写（教育教学刊），2019（04）52-53.

[3]李晓宁.试论初中化学实验教学的有效策略[J].沧州师范学院学报，2019（11）75-76.