基于创新视角下的高职院校多维资助育人模式的构建

劳小燕 凌贵光

摘要：随着国家对高等教育的日益重视，高职院校多维资助育人模式也开始在高职院校中得到普及应用，并在应用过程中不断得到创新发展。据此，本文将结合我国高校资助育人模式的发展历程，基于创新视角，提出高职院校多维资助育人模式的构建路径。

关键词：创新视角;高职院校;多维资助育人模式

近些年来，在国家的大力支持下，我国高等教育得到快速发展。尤其近些年来，为帮助贫困学生完成自己的学业，国家出台了一系列的资助政策，并且相关资助途径和资助标准也在不断拓展。在此背景下，为能够进一步提高高职院校资助育人模式落实成效，应基于创新视角构建多维资助模式，实现不让学生出现因贫失学，进而为我国高等教育的发展提供重要支持。

1、我国高校资助育人模式的发展历程

一直以来，我国对于学生教育都极为重视，并为帮助学生走入心仪学校，完成自身的学业生涯，对各学年段的学生进行资助，避免学生出现“因贫失学”的情况。高校资助作为学生资助中极为重要的组成内容，其为高校的职能发挥以及高等教育的普及和推广提供了重要保障，促使高校培养出越来越多的高端人才。

结合我国高校资助育人模式的发展全过程来看，其发展历程可以分为以下几个阶段：

第一阶段（新中国成立初期）：在新中国成立之初，各行各业都急需高端人员，在此背景下，为能够激励更多的学生入学，我国高校采取的是免费高等教育制度以及助学金资助模式。在此阶段中，由于高校学生总数相对较少，所有学生的资助均由有国家财政来完成;

第二阶段（上世纪八十年代）：随着国家及社会经济发展速度的日益加快，我国所采用的助学金资助模式也逐步转变为了奖学金模式。资助模式的转变不仅象征着我国免费高等教育试点的终结，也意味着高校学生的资助培养重点也已经从原本的知识教育转变为了综合素质培养。在此阶段中，国家为能够加强助学金管理效果，出台了多种高校助学金管理办法，并且对于资助学生的综合素质要求也相对较高，可以为学生综合素质培养起到较为积极的影响【1】。

第三阶段（上世纪九十年代）：我国高校资助育人模式全面转变为奖学金、助学金、学生贷等多种制度并存的模式。但随着社会经济的不断发展，我国贫富差距进一步拉大，并对高校教育资源的公平性造成了一定影响。在此背景下，我国资助育人模式逐步形成了以政府为主体，以助学贷款为手段的资助机制。各高校为能够落实资助育人模式，也纷纷构建了相应的资助育人体系。

第四阶段（二十一世纪至今）：各高校资助育人模式逐步进入到了独立探索阶段，纷纷结合自身的实际情况，探索构建出独具特色的资助育人体系，有效缓解经济困难学生“上学难”的问题。

2、基于创新视角下的高职院校多维资助育人模式的构建路径

2.1 创新资助育人机制

现如今，很多高职院校均结合自身的实际情况，构建了独具特色的资助育人体系。例如，某学院所构建的资助育人体系中以经济保障为主体，以精神关怀为保持，而且还在体系中融入了自身的办学理念，最终构建了独具特色的多维资助育人体系【2】。在此助学体系的帮助下，诸多贫困学生不仅得到了经济上的帮助和支持，还会引导贫困学生心理上的落差，进而实现多维度满足学生资助需求的效果。由此可见，在构建资助育人体系时，高职院校需要充分结合自身的实际特点和办学理念，对学生经济上、心理上等多维度困难进行综合分析考虑，确保知识能力水平的提升同时，身心健康实现同步发展。此外，高职院校党员也需要充分发挥出自身的先进性，构建党员和学生“一对一模式”，并在日常中积极关注学生的生活，促使高职院校可以及时发现学生日常学习、生活中存在的困难，早发现早解决的同时，给予学生充分的关怀，免除学生的后顾之忧。

2.2 创新资助育人活动

资助育人活动作为资助育人机制中重要组成内容，其随着社会经济的不断发展也需要做出相应的创新。部分高职院校结合本校贫困学生的实际情况，探索创新出了一些新型的全面帮助活动。例如，通过一次性资助宣讲会来实时收集贫困学生的实际现状信息，并结合相应的调研活动和技能培训来完成贫困生资助总结工作。在这些高职院校的创新活动影响下，如今学生的资助育人机制注入了新的发展动力，并促使高职院校的资助育人水平得到有效提升。此外，这些活动还为学生的综合素质培养提供了一定支撑，学生在资助育人活动中可以实现德智体美综合发展。例如，某些高职院校开展了分层资助育人模式，即在保障贫困学生日常生活基本需求的情况下，给予学生更多的社会发展活动，促使学生能够在社会发展活动中提高社会实践的同时，获取相应的经济报酬，缓解学生自身经济困难，维护学生的自尊心，进而为学生的身心发展打下基础。

2.3 创新资助育人文化

资助育人活动过程中还要配置相应的文化教育，即以文化机制建设为出发点，在资助育人活动中诸如感恩、责任、诚实等文化氛围，最终促使学生能够在活动中体会到感恩、奉献、责任等文化理念，进而以这些理念来开展资助育人活动，甚至在未来社会发展过程中将相关文化理念落实到自身的实际行动中，最大限度发挥出自身的社会责任，贡献自身的一份力量【3】。结合当今实际情况来看，在资助育人活动和机制中引入文化理念，不仅可以让贫困学生感受到来自国家和学校的关怀，还会帮助学者树立正确的感恩、奉献、责任等观念，促使学生在活动和工作过程中摆正心态，并对其他学生造成深远影响，最终有效推动我国高职院校资助工作的深入发展。

3 结语

综上所述，随着高等教育的持续推进，高职院校必须要结合自身的实际情况，以创新为视角，充分考虑高职院校自身特点、学生现状以及学生心理困难等多维度内容，在资助育人机制、资助育人活动、资助育人文化三个角度开展高职院校资助育人体系创新，促使学生能够在资助育人机制的帮助下，免除后顾之忧的同时，摆正自身的思想观念，最终在未来工作过程中充分发挥自身的力量，为国家及社会发展贡献一份力量。

參考文献

[1]何有华，杨嵩松."3+3"精准资助育人模式的实践探索——以北方工业大学为例[J].北京教育：德育，2019，000（005）：32-36.

[2]周恒，李珺，宋健.精准扶贫视野下的高校多维资助育人模式创新研究——以湖北经济学院为例[J].湖北经济学院学报，2018，015（006）：133-135.

[3]许云峰.新时代高校资助育人模式的探索与研究[J].经济研究导刊，2020，No.433（11）：87-89.

课题名称：高职院校“两全一多”资助育人模式的实践与探索 ;立项批文编号：桂职院〔2020〕168号202201