试议小学语文微课设计及应用

肖琴

摘要：随着信息技术的快速发展，微课已经成为当前教学的一种新型模式，受到各大院校的广泛关注，但是，在微课实际开展的过程中，遇到了诸多的困境。因此，就以小学语文为研究对象，就微课设计及应用进行详细的探究和分析，为我国语文事业进一步发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;微课;设计;应用

引言

微课作为近些年出现的新型教学资源和教学模式，在新课改中发挥了积极的作用。尤其是对于作为母语的语文科目而言，语文不仅是基础性的教学科目，而且也是培养学生交流能力和文化素养的重要基石。因此，运用微课教学，不仅是激发学生自主学习意识的有效方式，而且也是推动学生学习的重要动力。

一、小学语文微课设计原则

1.以教学重点、难点为切入点

在每一个阶段的教学开展，都与前一个阶段，或者是后一个阶段密切相关，而且具有循序渐进的态势，所以，小学语文是为了进入初中、高中、大学教学奠定基础，主要目标就是通过语文知识的学习，构建语文知识结构。另外，微课资源的引入，并不是完全摒弃传统的教学方式，而是在传统教学方式的基础之上，在课堂教学中呈现出更为直观的内容。所以，老师在微课教学的过程中，结合小学语文教学中的标点符号、修辞手法、课文中心思想等等，不仅要根据学生的具体情况进行针对性的分析，而且还要结合学生的薄弱区域展开一系列的微课训练，不求多，只求精。

2.具有简洁性和归纳性

在小学语文教学期间，根据教学内容的单一性和针对性，借助微课的形式，将教学内容精简化，通过文本、图片、声音，或者是视频的形式，引导学生。所以，在进行微课教学课件制作时，首先，微课开场白具有强烈的吸引力，因为带有趣味性的开场白，不仅可以将学生的注意力集中起来，而且还能够快速的让学生了解教学的内容及目标;其次，老师要及时对学生的学习情况进行概述，并且指出学生存在的问题，结合学生当前的情況进行微课课件的制作，另外，对于易错点，或者是重难点，老师在讲解的过程中，适当的控制讲述的语速，并且结合生活中的实际案例进行论证，进一步体现语文知识的实用性;最后，一个综合性的发言，不仅要引起学生的思考和探究，而且还要与课本内容相结合，呈现出有一定的归纳性。

3.坚持以学生为中心

学生作为学习的主体，无论是进行简单知识的学习，还是重难点知识的学习，都需要结合一些具有拓展性的教学资源，不仅可以达到拓展学生视野的目的，而且还能够激发学生的探索意识和思考意识。所以，在进行微课设计时，必须要了解学生的具体情况，针对不同阶段的学生采取不同的教学方式。另外，学生的感受也是必不可少的环节，尤其是对于小学生而言，兴趣是最为关键的，通过情景式的教学模式，将学生设定到某个特定的环境中，学生处在一个虚拟的环境中，身临其境的感受作者的情感，学生获得成就感的同时，也进一步激发了学生自主探索的精神和兴趣。

二、小学语文微课的具体应用

1.案例分析

在本次课题研究中，以《望庐山瀑布》为研究课题，课题目标是朗诵，即有感情的朗诵，体验作者的创作情感。

2.提问式的开场白

课文研究之时，就明确了教学目标和教学重点，老师通过提问式的方式进行开场白，即“同学们，大家见过瀑布吗”，从这句开场白一出，不仅整个课堂气氛被调动起来，而且学生的注意力也集中到老师的课堂教学之中。

3.作者简介

想要了解作者写该篇文章的情感时，首先，就是要对作者的基本情况有一个认知，如《望庐山瀑布》的作者李白，自太白，是我国有名的“诗仙”，其创作风格豪迈，多以表达对祖国河山的热爱之情为主等等，根据作者的生平，了解其写作背景，从文中感受作者想要表露的情感。

4.生字读写及文章节奏的把控

对作者的生平有一个认知之后，结合学生的学习情况，对文中涉及到的一些生字、生词进行解读，尤其是一些形近字，如庐、炉等，对于记不住的一些生字、生词，可以用拼音标注，然后，由老师将文本进行节奏性的划分，即七言诗多以二二一二，或者是二二三的形式划分，在《望庐山瀑布》中，采取的是二二一二的形式，如“日照/香炉/生/紫烟”。

5.情景式教学

学生在初步的节奏性朗诵之后，老师可以通过创设情境的方式进行微课设计，让学生在微课的教学形式下进行情感上的共鸣。当然，在情景式教学环节，首先，老师要进行示范性朗诵;其次，配置相对应的背景音乐，对诗句进行阐述，从而感受诗句中的带来的意境美;最后，引导学生体会作者想要表达的情感，即对祖国河山的热爱之情和赞美之情。

6.拓展性的训练

经过情景式教学之后，学生对七言诗已经有了一个大致的了解，老师通过展示其他类型的七言诗，如杜牧的《山行》，学生在进行朗诵练习的过程中，不仅可以感受山林秋色的美，而且还能够与《望庐山瀑布》中的划分节奏进行区分，进一步强化七言诗的认知和理解。

结语

综上所述，在进行小学语文微课设计及应用研究的过程中，微课资源不仅可以培养学生自主探究的意识，而且还能够在微课资源的引导下，不仅可以调动学生学习的积极性和主观能动性，而且还能够在突破传统教学模式的前提下，直观、清晰地学习教学内容的重点和难点，进一步为强化语文知识结构奠定坚实的基础。

参考文献

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元微课平台的设计[J].开放教育研究，2014-09-11.

[2]张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识，2014-03-07.

（山东省新泰市翟镇中心小学）