小学数学教学中独立思考能力养成策略

李玉琼

摘要：能否独立思考是检验一个人思想成熟与否的标准，但独立思考的能力不是与生俱来，需要经过后天的培养。小学是学生思维成长的启蒙阶段，小学数学教学中重要的是培养小学生形成数学思维，形成数学思维的必要前提是有独立思考的能力，所以小学数学教学方式直接影响着学生独立思考能力的培养。

关键词：小学数学;独立思考能力;培养

前言：

教改正如火如荼的进行，改革的目的是转变传统教学思维，用新教学方式培养学生适应社会发展的能力，培养独立思考能力无疑是小学教育教改的重点，小学数学是培养学生独立思考能力的摇篮，教师着重培养学生独立思考能力可以帮助学生在学习过程中，学会分析、更深层次的思考问题，提高教学质量。

一、当前小学数学教学现状

传统应试教育的要求决定了教师和学生教学和学习的方式，一切以考试成绩和升学率目标。这一点限制了绝大多数教师的教学思路，也阻碍了学生在学习中的自我思考。

（一） 教学方面的误区

传中应试教育中，教师习惯了用成绩指标作为自己教学的标准，应试的要求往往让教师只能通过重复演示课本内容，大量的习题练习的教学方式将书本知识灌输到学生脑中，这种方式短期内对学生的考试成绩有很好的提升，但忽略了学生学习能力等主体能动性的培养，学生只能被动地接受教师的讲解，延缓了学生独立思考能力的形成。

（二）小学生缺乏主动思考的动因

小学生的独立思考能力还不成熟，很多时候学习的目的是应付教师和家长的检查。传统教学方式致使学生只会背诵书本知识和套用公式，长时间枯燥的学习、大量习题练习和课后作业，扼杀了学生学习的兴趣，更没有多余的时间和精力养成自我思考的能力。

二、改变思路，培养学生学习兴趣

教师作为小学生学习思维的引导者，教学方式直接影响着学生现在及未来的学习习惯和思考方式，提高学生学习积极性和自主思考的习惯是教师教学中最重要的目的。

（一）借助互联网技术，活跃课堂气氛

互联网技术的发展让多媒体进入了课堂，教师教学的资料不再局限在课本中，互联网庞大的信息共享库为教学提供了多种趣味性素材，通过多媒体、借助互联网技术可以使枯燥的书本文字变得生动形象，从而刺激学生的各感觉器官，激发了学习兴趣。这样一来，改变了传统一对多的教师主体现象，将课堂中的主体由教师变成学生，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。

例如，教师在教授加减法的计算时，利用多媒体平台用幻灯片制作：草地上有一个羊圈，羊圈里有8只羊，此时从外走进来2只，求得最终结果，用加法计算，减法同样运用。像这样用简易动画引入加减法的运算，不仅让学生轻松的理解，其过程中学生争相回答多媒体中羊群增加或减少的数量，增强了教师与学生之间的互动，体现了学生学习的主体性。这种教学与传统教学的讲解不同，因为动画的趣味性可以带动学生自发的想象得出答案，有利于引导学生自发的思考，最终实现对学生独立思考能力的培养。

（二）图文结合，培养抽象思维

独立思考建立在对问题深入的分析，从而进行形象的转化。这个过程需要用到抽象思维，没有抽象思维的概念，独立思考就无法完成。小学生对事物的理解处于直观认知状态，对图像的记忆和理解比起纯粹的文字要容易。教师在教学中要利用这一特性，利用图形结合书本知识点进行教学，让学生习惯通过画图的方式，将文字讲述的信息通过图形直观的展现出来，通过图形解析问题，培养学生抽象思维[1]。

例如，教学圆的面积时，让学生自己画图，并将圆分成偶数份的若干等份，然后用这些近似于等腰三角形的图形组合到一起，随着分解的三角形越多，最终拼成的图形会接近于一个长方形。最终会发现这个近似的长方形的长和宽与圆的周长、半径之间的关系。这样由图形直观的演示，引导学生的思考方向，帮助学生学会思考。

三、分组讨论，激发思考意识

独立思考能产生多种结果，多种结果的探讨更能激发深层次的思考，所以教师引导学生独立思考能力走向成熟，必不可少的需要让学生思考的结果进行融合辩论，再借助别人思考的结论，完善自己思考的缺陷。分组讨论，需要教师营造一个轻松氛围，将学生分成几个讨论小组，让学生进行“头脑风暴”，在团体热烈的气氛中带动学生积极的进行思考，结合每个小组探讨的结果进行总结分析，没有思考到位的同学借鉴结果，弥补自己思考缺失的地方。分组讨论最重要的地方，教师必须根据每个小组讨论的结果进行点评，对不足的地方予以指导和强调，帮助学生提高思考的全面性。

四、重视实践，培养日常思考习惯

知识的记忆是阶梯型的，知识点的多次反复的应用才能在记忆中固定储存点;同样，知识点在实际生活中运用更能加深学生的理解，帮助学生去分析，培养独立思考的能力。

例如，学习《折线统计》章节时，教师指导学生在本校1至6年级中各选出一个班级，分组协作统计7到12岁男生、女生的平均身高制作成统计表，根据表中数据，画出折线统计图进行比较：（1）男生和女生的身高变化，思考得出什么结论？（2）用自己的身高与统计的平均身高比较，又能得出什么结论，并分享自己的想法。此方式教学，不仅能有效帮助学生掌握所学知识，更能培养学生的分析、归纳、思考能力。

结束语：

小学数学教学，对小学生独立思考能力的培养有举足轻重的作用，决定了小学生自我思考能力成型的快慢，好的引导能让学生尽早形成数学思维，为高年级的学习夯实基础。直接告诉学生答案只能解决一个问题，指导学生明白解决问题的原理，让学生学会思考，才是教师教学的目的，也是教育改革培养新时代人才的要求。

参考文献

[1]黃燕.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].电脑乐园·信息化教学， 2018（4）：0258-0258.

[2]覃敏宽.小学数学教学中独立思考能力的培养对策分析[J].家长（上半月）， 2020， 000（001）：61-62.

（云南省昭通市鲁甸县桃源乡中心小学 云南 昭通 657100）