小学体育课程准备活动的有效性策略探析

蒋莹莹

摘要：近日新冠肺炎的消息火速覆盖了全球，我们都知道本次细菌和病毒最喜欢攻击那些有基础疾病，身体素质较弱的群体，而青少年的身体素质及免疫力相对较高，所以相对的青少年的感染几率大大降低，而康复几率大大提升。现在有一个健康的身体和优良的身体素质成为了越来越多人群关注的焦点。伴随着时间的发展和社会的进步，现如今体育学科方面的教育已经引起越来越多人的重视，其中小学阶段的学习位于整个学生学习生涯的起步时期，其作用和重要性自然也不言而喻，在初始阶段为。体育课程作为小学阶段课程安排中为数不多的可以直接性对学生的身體素质及健康起到加强作用的学科，在学生的学习生活中是必不可少的润滑剂，能更有效的帮助学生养成良好的学习习惯和身体素质养成的习惯。也正是这个原因，使当前的小学体育课程活动受到越来越多群体的重视。但在进行体育课活动的过程中又出现了一系列的问题，这些问题倘若缺乏一个合适的解决方案，那么势必对学生的学习状况以及身体发展起到反方面的影响。本文着重针对小学的体育课程准备活动方面做出以下分析见解。

关键词：小学教育;体育活动;策略分析

引言：

在进行体育课程时准备活动通常是课程开展的第一步，只有将准备活动高效的完成，学生的身体完全舒展开才能大幅度保护学生在进行课程时不会受到伤害，同时也是每项运动开始的必要过程。随着多年的教学经验和国家规定，课程的准备活动优良，将直接性的干扰课程开展的安全性、完善性、准确性，这样的思想观念已经深入每名体育教师的内心。因此，为了更好的帮助学生进行身体的舒展，提高学生主动配合教师完成准备活动的积极性，促使学生养成一个良好的体育课程开展流程习惯，展开针对性的研究，形成适合当下学生喜爱又有效的准备活动，当前已经迫在眉睫。

一、在当前的小学环境中体育课程准备活动方面存在的问题

（一）教师对准备活动方面的认识不够透彻，学生缺乏相关意识

对学生的课程开展而言，教师不单是对课程的传授者，同时还是学生展开体育课程以及未来体育运动道路的引导者，这样的一个重要角色应具备充分的准备活动重要性的认知。但从当前的学校环境来看，许多体育教师都没有一个明确的思想认知和观念，特别是小学阶段的校园许多时候体育教师都是一个闲职，自身的教学门槛很低[1]，教师个人专业知识储备不高，教学方式单一、老套，开展教学活动时存在畏难情绪或学校只重视主课成绩，这些错误的风气使许多体育教师在理论的储备、年龄的限制、对学生的负责程度以及学生主动参与体育活动的积极性等方面都出现了很大的偏差。对那些毕业于正规体育院校的教师而言，自身的参与练习次数及累计的学习经验就是教导学生的最好方式。但在真正开展教学任务时才会发现学生自身的年龄小、理解慢、不主动、注意力易分散等问题，使学生在进行正规的体育活动准备工作过程中很难感悟到自己身体的舒展程度，或者许多动作都做得很敷衍不够到位。对此，如何针对这样的状态，积极的做出改善和调整就是考验一名教师自身品质高低的最好形式。

从当前的体育教师课程开展实际情况来看，已经有许多教师对课前准备活动进行足够的重视，但落实方面又出现巨大的问题。这种老师无能为力的状态很容易使学生自己对这个课程放松心态，并且秉持着得过且过的思想习惯，不重视教师强调的重点，这就是典型的学生思想不够重视的最根本原因[2]。而产生这种原因的最关键因素还是由于教师方面的不正确教导，严重的干扰了学生正确的认知和学习过程，起到了不好的效果。

二、对加强小学阶段体育课程准备活动的具体策略

（一）提升教师门槛，增强教师的经验培训

教师是学生在学业或者身体素质开展道路方面的引路人，因此教师自身的教学经验应过硬，同时教师还应有一套属于自己的教学模式，帮助学生更好的投入进去，避免由于教师自身经验不足而引发对学生身体的损伤，降低学生受伤的概率。在进行学科教育的同时教师还应具备足够的耐心，配合自己的教学经验，明确对学生的判断状况，从对学生的判断入手，解决学生在课堂学习过程中出现的问题，并且结合这些问题不断填充自身的教学经验，改善自身的教学手法。当然，课程方面的教导也应注意摒弃一味的理论教学。体育课程是一门偏向于实际方面的课程，需要学生在进行课程开展的过程中积累大量的实际经验[5]。往往教师的一次实际演示搭配上学生的自主探索比教师强调十遍、百遍取得的效果还要突出，这也是为什么教师在进行课堂教授时往往采取室外教学的模式。

排除这些影响因素，在学生进行探索的过程中还应及时针对学生的自身状态给予及时鼓励和点拨，培优补差，因材施教不是口号，使我们必须发现和解决的。往往在学生陷入困惑时对学生进行指导和教授，给学生的启发往往是最大的。同时，学生自身的身体素质也会在逐步探索的过程中得到加强。举个例子，教师在讲解立定跳远的过程中可以先对可能出现的问题以及错误的动作进行讲解，之后教师自己演示正确的跳远动作两到三遍，随后将时间充分的交给学生自己，让学生进行相关的跳远练习的尝试。这样做的好处就是可以帮助学生养成一种自我探索的学习模式，且这种学习模式还能在潜移默化中巩固学生自身的身体素质[6]。在学生探索后未果，或者找不到起跳的发力点时教师再针对性的帮助学生解决遇到的困难。这样有针对性的帮助手段可以让学生更加明确自己出现问题的根源，从根源解决问题，大幅度的降低未来由于同样原因造成失误的概率。

三、结束语

总的来说，对小学阶段的体育课程而言并不需要像体育院系的教育模式一样对学生进行十分严苛的标准化训练模式。特别是学生年龄尚且比较年幼，自身的身体尚未发育完全，仍旧处于一个稚嫩的身体素质时期，应使用较为平和的、对学生身体伤害比较小的体育课程教导方式，避免对学生的身体产生严重的损害。另外，在进行实际的体育课堂的过程中还要适当的添加理论知识，让学生明白自己当前动作的原理是什么，为什么要这么做，如何做得更好，便于学生找到自身的完成点，而不是单单让学生模仿和校验。通过愉快、简单、有效的体育活动为增强人民体质这一标准打下坚定的基石。

参考文献

[1]李钊.运动员腘绳肌致伤风险与防范策略[J].河北体育学院学报，2019（4）：64-73.

[2]张哲云.高效体育课堂教学的途径及策略研究[J].考试周刊，2018（11）：136-136.

[3]乔鑫刚.提高青少年体育训练活动有效性的策略探析[J].活，2019（2）：254-254.

[4]吴海霞. 小学体育课准备活动的有效性策略探析[J]. 江苏教育学院学报：自然科学版， 2012（1）：68-70.

（巴里坤县山南开发区火石泉学校 新疆 哈密 839000）