地理教学中怎样培养学生的读图能力

陈先知

摘要：高中地理教材多用各种图表来体现地理事物的特征，地图成为获取地理知识和地理信息的重要工具，读图也是学生地理课程学习的一种重要手段。分析近几年的全国高考文综试卷的地理试题可以发现，地图题在试题中占有较大比例。在教学过程中，对学生读图能力培养尤为重要。本文通过探究对学生读图能力的培养方法，从而达到帮助学生提高地理学习效果的目的。

关键词：高中地理教学;读图能力;培养方法

一、读图能力的重要性

学生学习地理课程，地图无疑是一种重要的工具。现在的地理高考很重视对学生地理学习能力的考察，而读图能力就是其中一个重要的内容。在近几年的全国高考文综试卷的地理试题中，占很大比例的试题就是以地图为考察背景，几乎达到“无图不成题”的程度。在教学过程中，对学生读图能力的培养显得尤为重要。地图作为地理信息的重要载体，可以通过图例来进行简单化的处理，如对一些学生难以理解的复杂地物，通过图例处理后变得通俗易懂，这样可以帮助学生对地理知识的掌握。通过在学习过程中对地图的使用，可以培养提高学生的观察能力、知识迁移能力以及综合分析能力，还可以帮助学生更好地掌握相关地理知识。

二、高中学生读图能力现状

通过平时地理教学的实践以及对学生地理考试的评价，不难看出，大约百分之六十左右的学生地图知识欠缺、读图用图能力较差，而且缺乏主动地依靠地图进行学习的意识。一方面，学生受当前就业形势及传统思想的影响，对地理学习的积极性不高，认为地理地图知识的学习没有多少意义;另一方面，地图学习本身难度比较大，加上学生缺乏空间想象力，很难读懂空间方位地图，造成了“越学越难，越难越不学”的恶性循环状态，在高一学习“地球的自转与公转”这一节时表现得尤为明显。在地理教学中，即便教师有意识地加强对学生地理空间意识和地图意识的培养，但学生到了獨自面对与地图有关的习题时，还是会觉得无从下手，或者没有办法从地图中获取有效的信息;部分学生在做区域地理方面的习题时，有些小题的答案就隐藏在图例里，可他也不会发现;更有甚者，有些学生核对答案后仍不知道答案来自于地图。多数学生不能较好地获取、分析地图信息，更不用说对信息进行处理和运用了，这是当前地理教学中的一大缺憾。高中学生无法构建个人完善的读图能力体系，不能正确地获取和分析地理信息，致使解题效率不高、正确率低。

三、高中生读图能力的培养

1.培养学生看图、用图的良好习惯在我们日常生活中，地理图像随处可见。地图是地理信息的载体，培养学生地图信息素养，要从培养学生养成良好的看图习惯开始。所以，在平时教学中，教师要注意激发学生学习地理的兴趣，引导学生关注生活中的地理图像。比如，中央电视台在播报城市天气预报前，都可以看到气象云图;一些旅游景区，都会有景点路线图;在每年的新生开学时，学校大厅都会有路线指示示意图;在公交站牌旁，都分布着路线图，等等。这些身边的实例会让学生感受到在我们的生活中，地图起着重要的作用，可以说是无处不在，从而产生对地图学习的兴趣。同时，在课堂教学中要求学生尽量地“多用地图”，养成一种能运用地图来学习地理的好习惯。很多学生在观察地图时一些读图习惯并不好，不会思考地理要素之间的相互联系，更别说挖掘深层次的地图信息了。教师要培养学生看图、用图的良好习惯，首先要让学生学会看图，并了解地理图像。看图的顺序为：第一，掌握地图的三个基本要素，即比例尺、方向和图例，这是正确读图的前提。第二，从图中去获取有用的地理信息。先要明确地图名称，从名称中了解地图所要表示的基本内容，对复杂的地图要从不同角度去阅读，注意地图的多面性。第三，要重视各种分界线，如中国地形三级阶梯的分界线、温度带分界线、东西半球分界线、日界线等，这些地理分界线是判读地理事物分布的重要依据。第四，注意图中地理事物的分布趋势、走向及空间位置，读出图中的极值，通过分析判断找出规律，进而分析造成此种分布特点的原因。例如，在阅读等值线图时，要观察等值线的走向、弯曲方向，读出图中极值及数值的变化趋势，然后分析形成此特点的原因。第五，读图时不能漏掉辅图。辅图有时含有很重要的信息，主图和辅图相对应的位置及关系也不可忽视。养成了良好的看图、用图习惯，学生的思维自然就活跃了，分析图的能力自然而然地就提高了。2.培养学生分析地图的能力地图中隐含着各种地理信息，教师要引导学生对地理图像展开积极形象思维，培养学生分析地图的能力。对地图的分析是高中地理能力考察的重要内容，对地图的分析一般有以下几种方法：直接获取信息法，如等压线分布图，可以通过气压差数值和凸向直接进行判断风力的大小、方向;计算法，如利用经度的间隔，求两点之间地方时和区时的差异，利用经纬度的间隔，求两点之间的大致距离等;比较法，利用对比分析的办法，来分析地理环境系统的各种相互依赖关系，分析判断地理事物的因果和发展变化，综合自己所学知识，对地图信息进行推理和总结，发现规律。3.培养学生绘制地图的能力学习理论是为了指导实践，绘制地图就是培养学生读图能力的实践环节。让学生自己动手画图，哪怕是绘制最简单的地图，也能强化对地理知识的记忆，促进学生对地理知识的进一步理解和巩固，从而进一步提高学生的地理技能和地理素养。例如，在学习中国地形时，了解中国地形地势特征及主要地形区分布，学生先在地图上寻找主要地形区以及山河湖泊，然后通过绘制地图，把主要的内容落实到地图中，并结合近年来发生的滑坡、泥石流等地质灾害，关注地理事物的空间分布与联系。学生通过绘制地图可以提高观察、分析、理解以及记忆地图的能力，并最终达到获取地理知识和地理技能的目的。又如，在学习洋流时，学生通过绘制世界地理简图，标记洋流的名称，能加深对洋流分布规律以及对地理环境的影响等相关知识的理解和记忆。4.培养学生默记地图的能力学生在学习看图、分析图和绘图之后，默记地图是培养学生读图能力的最后一个重要环节，在学习到相关内容时，学生脑子里就会产生相应的空间概念，利用地理图像回忆相关的内容，这样有利于知识的串联，有利于知识的重新整理，达到形成新的图像知识体系的目的。如果学生还想进一步提高地理技能，还要将所学的地理知识重新回忆、梳理、默记，串在一起复述出来，让教材知识与图像融为一起。为了加强默图能力的训练，可以让学生多做地图填充，假如能熟练地在对应的地图上将各种地理要素补充完整，这样会在脑中不断地构建更丰富的知识体系，同时还能增强学生的空间辨识能力，最终达到学以致用的目的。

四、结语

教师在平时的教学过程中，有意识地加强对学生读图能力的培养，是提高地理学习能力的基础。希望通过加强高中学生读图能力的训练，使学生各方面的地理能力及素养得到提高，学习效率进一步得到提高。

（四川省自贡市富顺第一中学 643200）