浅谈内科护理在中职教学中的有效教学

田智

摘要：目前内科护理一线的人大多都来自中职学校，只有符合中职内科护理专业要求及今后岗位需求的教学 才能有效提升学生的综合能力与素质。所以中职教师在内科护理专业教学中应明确其有效性不足的原因，并探究提升措施，培养更多内科护理人才。

关键词：中职教育;内科护理;专业教学

中职学生学习内科护理专业知识的难度较大，教师传统的教学方式与手段导致学生只能死记硬背，缺乏学习的兴趣和主动性，理论结合临床的运用能力也较弱。但是国家近年来越来越重视职业教育，其目标不仅是培养可以快速适应岗位工作的实用型人才，还要使其掌握文化知识、取得职业资格证，那么提升内科护理专业教学的有效性就显得至关重要。

1中职内科护理专业教学有效性不足的原因

现阶段中职学校的学生以初中毕业生为主，部分学生并未明确自己的学习目标，也缺少良好的学习习惯。内科护理专业教学内容纷繁复杂，学生的年龄又较小，认知能力与逻辑思维能力都有不足，被动机械记忆要点、考点等，对于专业知识只知其然不知其所以然，在学习时过度关注局部细节，难以对疾病有整体的把握，这是中职内科护理专业教学效果不佳的原因之一。更为直接的原因在于教师的教学方式与手段存在单一性、滞后性，因为学生学习内科护理专业知识时很容易遗忘一些基础内容，这导致他们在学习病因和发病机制时需要教师的帮助[1]。特别是当学生遇到难以理解的问题时，教师往往化繁为简，侧重强调重点和考点，对发病机制和内在联系的内容涉及较少，时间长了就加剧学生对内科疾病认识的碎片化，降低整体学习效果。要想弥补这些不足，作为教师必须承担责任要想办法改进内科护理专业教学，充分体现教学的有效性。

2提升中职内科护理专业教学有效性的措施建议

2.1改善课堂教学，提高课堂效率

课堂是中职学生学习内科护理专业知识的主阵地，教师只有改善课堂教学，让学生在课堂上有效学习、高效学习，才能真正体现教学的有效性[2]。教师在实际工作中可从两方面进行：一方面，坚持在课堂教学中与学生互动。为吸引学生长时间集中注意力，教师应精心设计可以诱发学生思考的课堂活动，与学生进行有效的互动。游戏就是一个好的选择，课堂游戏要服务于教学，教师基于教学内容设计游戏活动，考虑教学重难点及游戏的可行性。例如，在讲解循环系统、呼吸系统的知识后，教师设计游戏：把全班学生分成 4 个小组，每一组派出2名代表比赛，把自己学过的疾病名称写在小卡片上，一名学生负责描述，包括疾病的症状和体征、辅助检查等，但不能提及名称，另一名学生负责猜，只要猜中就交换位置，在规定时间猜得多的小组获胜。这样的课堂小游戏不仅帮助学生巩固已学专业知识，还让学生对课堂学习形成更主动积极的态度。

另一方面，在课堂引入悬念，围绕重点知识突破教学难点。中职学生有着强烈的好奇心，悬念有助于抓住学生们的注意力，促使他们在迫不及待的情绪里主动探索事物的前因后果、内涵。所以在课堂教学中为激发学生的兴趣与好奇心，教师可针对专业教学内容设计浅显易懂的、生动的疑问或问题，以病例为主要线索，围绕需要解决的问题开展课堂教学活动，启发学生带着问题听讲、学习，逐步培养在问题里找规律的良好学习习惯，掌握重难点知识。例如，针对急性胰腺炎的内容，教师展示案例——某男性在大年夜因暴饮暴食而入院，学生们感到十分好奇，想知道患者的病情如何、为什么会这样、后来如何了等。教师围绕这些问题讲课，让学生们分析这个案例可能的结局，如果治疗得当预后会如何？不得当又会怎样？有了问题的引导，学生们在听课的过程中有了重点，掌握相关知识。

此外，在选择专业课堂教学内容时，教师应选临床上常见的，具备典型临床表现及重要护理措施的一些病例[3]。例如，针对糖尿病患者设计整体护理场景，涉及患者的临床表现以及医生的诊断、入院护理、护理查房、出院指导等，在课前把学生们分成若干小组，明确各组的场景任务，尽量让更多学生参与其中，引导他们准备，包括医生、患者、护士、家属以及物品准备等，尽可能保持和临床护理的一致性，逐步演示整体护理过程。之后教师引导学生及时总结、提炼，明确患者的主要护理问题、患者的实际需求等，让学生们协会根据护理程序思考问题，达到全员参与、全员思考的目的。

2.2优化教学方法，体现专业特征

在传统教学模式中，中职内科护理专业学生的学习处于被动接受状态，导致其解决临床问题的能力较弱，不能体现专业特色。实际上中职内科护理专业的人才培养目标在于向临床医院输送专业的中等内科护理人才，这要求学生掌握护理知识、临床技能[4]。并且内科护理涉及药理病理、生理解剖、免疫等内容，教师应优化教学方法，安排学生预习，通过提问和讨论等方式有效温习、巩固;讲解病因和发病机制时应深入浅出，使用多媒体技术，方便学生理解、记忆;护理评估是重点，需要学生掌握各种疾病的状况和常用检查方法，教师应使用启发教学方法，培养学生分析问题、判断问题及解决问题等能力。简言之，教师要采取有效的教学方法启发学生联想，自觉运用所学知识解决实际问题，充分体现专业性。

例如，在对风湿性心脏瓣膜疾病的讲解中，通过瓣膜损害的生理病理改变，合理引导学生把患者可能出现的身体状况、心理状况推演出来。教材中对于护理诊断的部分的阐述相对枯燥乏味，教师可启发学生按照患者的表现准确给出护理诊断，制定可行性强的内科护理目标，在培养学生思维能力的同时为他们今后的见习、实习奠定坚实基础。护理措施则是内科护理专业教学的重中之重，因为临床护理质量优劣的关键就在于护理人员的工作计划、实施质量的优劣，并且护理措施在执业护士试题里也占据较大的比例，所以教师更要强调这部分知识，提前针对琐碎、零散的护理措施知识进行归纳和总结，能够去粗取精、突出重点，体现教学的条理性，帮助学生掌握。

3结语

中职学生的心理与学习都具有特殊性， 内科护理专业又涉及很多知识，难度较大，使得教师在教学过程中遇到诸多考验， 应坚持在岗位需求的正确导向下改善课堂教学，不断优化内科护理专业的教学方法，适当渗透人文知识，从而全面提升专业教学的有效性，帮助学生逐步掌握内科护理专业知识、提高专业技能，成为合格的、优秀的内科护理专业人才。

参考文献

[1]王诺.职业院校内科护理学教学方法探究[J].课程教育研究，2016（21）：157-158.

[2]繆苑平.内科护理课程教学的兴趣培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（6）：122-123.

[3]张义友. 多媒体技术在中职内科护理学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（14）：59-60.

（贵州省铜仁市印江自治县中等职业学校）