俄罗斯体育教育之父彼得·列斯加夫特体育教育思想研究

郭明磊, Samsonenko T.A., Kostiukov V.V.

俄罗斯体育教育之父彼得·列斯加夫特体育教育思想研究

郭明磊1.3, Samsonenko T.A.2, Kostiukov V.V.3

1.重庆文理学院体育学院，重庆，402160；2.俄罗斯库班国立体育运动与旅游大学体育旅游与服务学院，克拉斯诺达尔，350015；3.俄罗斯库班国立体育运动与旅游大学竞技体育学院，克拉斯诺达尔，350015。

彼得·列斯加夫特是俄罗斯19世纪伟大的生物学家、解剖学家、医学家、教育学家，是俄罗斯体育教育科学体系的奠基人。他对俄罗斯的体育教育发展有着不可忽视的影响作用，但我国体育科研学者对其本人极其体育教育思想研究相对较少。本文主要通过对其生平、体育教育思想以及他对俄罗斯体育教育发展的影响进行了探讨、整理和总结。

俄罗斯；彼得·列斯加夫特；体育教育思想；学校体育教育

1 彼得·列斯加夫特生平及体育教育的相关活动

1.1 医学出身

彼得·列斯加夫特1837年出生在俄罗斯圣彼得堡一个德国移民家庭。1856年进入到圣彼得堡外科医学院学习。1861年，列斯加夫特从医学院毕业，并留校教授病理解剖学。他分别在1865年和1868年完成了医学和外科学双博士的答辩。1868年至1871年，列斯加夫特在喀山大学任教。由于学识渊博，受到了喀山大学同学们的爱戴和赞誉。在1871年由于公开指责喀山大学的一些教授违反教育伦理原则，而被当时沙皇教育主管部门勒令从喀山大学辞退并限制其在校继续授课。[1]而后列斯加夫特返回圣彼得堡，在军事医学院教授解剖学。

1.2 早期体育教育活动

从1874年开始，列斯加夫特开始在彼得堡第二军事学校教授体操课。由于工作能力突出，被第二军事学校校长推荐到军事院校管理总局任职。1875-1876年，列斯加夫特应沙俄国家军事部要求，系统研究了西欧主要国家军事体操的师资培养模式，为此周游了欧洲13个国家26个城市，随后在1876年撰写了总结性文章《西欧国家体操教师培养》，这也被认为是列斯加夫特对体育教育理论和实践研究的开端。[2]1877年在彼得堡第二军事学校创办了两年制军官军事体操课程。课程内容主要包括理论类的人类学、解剖学、生理学、卫生健康、身体运动理论、体操艺术方法、数学、物理、化学，以及实践类的体操、击剑、游泳、球类、手工。随后由于课程人数较少，沙俄国家军事部关闭了课程。

1.3 关于“列斯加夫特培训班”

1893年，列斯加夫特意外受到资助，并在1894年10月创办了生物实验室和科学研究中心。而也正是这段时间，他创建了著名的“列斯加夫特培训班”。1893年，彼得堡政府创建了《促进青少年身体发展协会》，列斯加夫特成为了该协会的科学秘书。协会的主要目的是在学生家长和教育工作者中间宣传体育教育的重要性，并做一些相关的实践工作，包括组织户外活动、冰雪活动、讲学、游戏等。1895年3月，列斯加夫特建议创办针对培养中小学体育教师的专门“培训班”，并于1896年1月协会通过了《体育教育管理者临时培训班章程》，确定列斯加夫特为该“培训班”的主要负责人。“培训班”主要讲授了以下课程：身体练习、运动理论、击剑、教育学、心理学、心理学史、教育史、解剖学、生理学、卫生保健、有机化学、生理化学、植物学、绘图、物理、数学、化学、动物学、力学、体育器械、美术。课程形式丰富多样，学生得到了良好的理论和专业教育。在培训班存在的九年中，一共有将近3400名学生参加过该“培训班”，而这其中很多人成了未来俄罗斯体育教育发展的中坚力量。[3]与此同时，“培训班”也为俄罗斯未来专门体育学院的建立积累了经验并奠定了坚实的基础。

列斯加夫特在《促进青少年身体发展协会》担任科学秘书期间，不断开拓创新。最值得引人注目的是由他负责组织的圣彼得堡涅瓦河户外游览活动。该活动在当时大受欢迎，主要是因为在游览期间，除了可以让孩子们亲近大自然，还可以做短暂停留并进行不同的游戏和参观。但活动受到了中小学校主管学生安全部门的强烈反感。各个中小学校长发出了通知，严令学生禁止参加该项活动。因此，该项活动人数开始大幅减少。

从1896年开始，“培训班”逐渐开始对高校体育管理人员以及体育教师进行培训。学生有来自高加索地区、乌克兰、远东地区、乌拉尔地区、中亚，甚至还有来自芬兰、保加利亚、波兰的中小学教师参加。1897年，由于政治原因，列斯加夫特不得不离开圣彼得堡大学。1901年，圣彼得堡教授和作家协会联合抗议内务部将有革命运动倾向的基辅和圣彼得堡大学生应征入伍。列斯加夫特也积极的参与了此项抗议，而后受到了当局迫害，他和另外一些教授被流放至芬兰捷里奥基。1905年，利用保释时间，列斯加夫特在彼得堡自由大学框架下创建生物实验室。1906年2月13日该校正式更名为“自由高等学校”。“自由高等学校”的工作对于已经70岁高龄的列斯加夫特来说是非常困难的。1907年春天，“自由高等学校”的存在已是岌岌可危。如果以学校名义组织任何一场反政府游行，学校马上就会被关闭。除此之外，支持游行的学生明确的提出要利用“自由高等学校”作为重要的革命宣传基地。这些都使列斯加夫特在工作中身心疲惫，他一方面体谅学生对自由思想的渴望，同时也担心“自由高等学校”的命运。但他无论怎样努力，最终当局还是关闭了“自由高等学校”。

1.4 晚年最后时光

1909年春天，经过长期的努力和斡旋，终于获得政府批准重新开办“自然历史培训班”，列斯加夫特无私地将自己的生物实验室奉献出来并作为“培训班”的授课地点。从9月份开始，列斯加夫特在“培训班”讲解解剖学课程，但是他的身体健康状况已经不允许他继续从事教育工作。10月份，列斯加夫特病倒了。1909年12月11日，列斯加夫特在埃及疗养院去世。他的遗体被运回了俄罗斯，并安葬在了圣彼得堡郊外。

2 彼得·列斯加夫特的体育教育思想

列斯加夫特对体育教育的主要思想大部分集中在他的《中小学学生体育教育管理》（1888-1891年）一书中。书中主要介绍了在使用教育学、生物医学、心理学研究方法的基础上，科学地论证体育教育方法原则；详细讲解了如何培养专业的中小学体育教师；详细论证了学龄儿童年龄变化过程中的体育教育方法；介绍了身体练习的分类法；确立了儿童智体美统一协调发展的教育体系；强调了教育在劳动、军事以及人的日常生活中的重要推动作用；为女性的体育教育理论和实践研究做出了重要贡献。[4]

列斯加夫特体育教育思想的核心可以归纳为“一个关键”和“五个必须”。即关键是要充分利用生物医学、心理学、教育学等学科知识和科研方法，运用正确地体育教育方式使学生获得身心协调发展和智行统一，为了达到此目的，就必须按照中小学学生的年龄特点安排体育教育进程、必须按照中小学学生的年龄特点设计课程内容、必须按照中小学学生的年龄特点对身体练习动作分类、必须重视培养体育教育过程中的智力体现、必须对体育教师进行专业和职业化的培养。具体内容是：

2.1 身心协调发展和智行统一是体育教育的关键

列斯加夫特强调务必在体育教学中重视学生的身心协调发展。他这样说道：人的智力发展和身体发展具有紧密的联系，智力的发展必须要与身体的发展协调统一。[5]因此，体育教育是形成个人全面和谐发展的重要条件之一，是学校教育的重要组成部分，它能够让学生认识到精神力量的价值。[6]而生物医学、心理学、教育学等学科知识和科研方法是实现该目的的重要理论基础和方法手段。

2.2 中小学学生的体育教育进程

对于中小学学生的体育教育过程，列斯加夫特认为可分为3个阶段[7]：第1阶段可教会儿童一些基础必要的动作。包括正确跑、跳、以及做身体一部分的简单动作。这一阶段也被称为基础练习阶段，主要适合7-12岁学龄早期儿童（小学阶段）；第2阶段可以适当加强体育练习的强度。循序渐进地教会学生掌握所学复杂动作：包括加大器械的重量；在学会跑的基础上加快速度；在学会跳的基础上加大高度和远度等。这一阶段被称为复杂练习阶段或加大难度练习阶段，主要适合12-15岁学龄中期儿童（初中阶段）；第3阶段被列斯加夫特称为对身体运动的有效控制阶段，包括练习者对运动力量以及动作空间等的有效控制。比如，教会学生在指定时间内跑完相应距离；通过一些练习使学生感受在不同外部环境条件下肌肉感觉的变化。这一阶段主要适合15-18岁学龄晚期儿童（高中阶段）。检验学生对所学技能和复杂运动技术的掌握执行情况，可以放在体育游戏、户外运动以及劳动过程中进行查看。

2.3 中小学学生的体育课程设计

1888年，列斯加夫特撰写了《解剖学与体育教育的联系-学校体育教育的主要任务》一文，他提出了按中小学学生年龄阶段划分的体育课程设计。主要包括[7]：学龄早期儿童（小学阶段7-12岁）。25%的课程时间应该安排基础和中等难度的动作学习，25%的时间安排徒步行走、跑步、投掷，而50%的时间应该安排游戏类运动（以独立完成的游戏类运动为主）；学龄中期儿童（初中阶段12-15岁）。1/3的时间应该安排和跑步相关的基础和中等难度的动作学习，1/3的时间安排跳高跳远、循序渐进加大负荷的投掷运动和摔跤，1/3的时间安排游戏类运动（主要是复杂运动难度类的游戏）。学龄晚期儿童（高中阶段15-18岁）。50%的时间用于循序渐进地学习加大负荷强度的运动内容（包括跳高跳远、投掷、摔跤等），25%的时间用于力量练习，另25%的时间为游戏类练习时间。列斯加夫特认为可以在课中适当的加入一些少量的自然类运动，比如徒步行走、跑、跳、投掷、摔跤、简单的体操动作、游戏、户外活动等。

2.4 身体练习动作和游戏分类

列斯加夫特认为，为了更好地让不同年龄段中小学学生进行正确适当的体育锻炼，应当对身体练习动作和游戏进行分类。他将这些练习动作和游戏分为了4类[7]：简单和复杂类练习（简单的头部和身体类练习、仰卧起坐、跑、投、徒步行走）；增加负荷类练习（跳高、跳远、摔跤、重物投掷）；控制空间和时间类练习（掷准、限定时间跑、限定高度和远度的跳类动作）；复杂系统项目类练习（游泳、滑冰、滑雪、击剑、户外运动）。

2.5 培养体育教育过程中的智力体现

列斯加夫特希望学生通过自身感觉和体验来感受周围的世界。[8]比如在体育课上，他发给了学生不同形状、重量、材料的器械，学生应该在还没有看到这些器械时，必须记住这些器械的属性，是木制的、暖的、冷的、轻的、重的、圆的、方的、长的等。特别注重动作教学前的讲解，而不是缺少言语的展示。[2]如果需要运用肢体展示的时候，也要让学生对所学动作有先入为主的印象和了解，而后务必要展示准确、全面。学生由于身体原因，不能上课的时候，必须要在一旁进行见习。正面支持符合课程目的的户外游戏和运动；负面反对运用体操器械和按摩，认为这些附属物增加了学生的生理伤害程度。[5]以道德伦理为由列斯加夫特以负面的态度对待竞技体育，但他却对学生在体育运动过程中的思维活动赋予极大关注和重视。[8]

2.6 体育教师的专业和职业化培养

列斯加夫特一直都对体育教师的培养提出了很高的要求。他指出，一名优秀的体育教师除了掌握教育学方面的知识，还应该熟练地掌握解剖学、生理学和心理学的知识。[9]根据他的观点，认为体育教师在所从事的课程属性、课程内容、动作教学、以及仪表风范等方面是完全不同于其他学科类教师，需要职业化和专业化的培养。

3 彼得·列斯加夫特的体育教育思想对俄罗斯体育教育发展的影响

列斯加夫特的体育教育思想无论在俄罗斯，还是在海外都受到了高度评价。但是通过时代的发展和科学的检验，当今许多专家学者对列斯加夫特的体育教育理论和方法提出异议和批评。从体育教育历史发展的观点来看，列斯加夫特在他的主要著作《中小学学生体育教育管理》中并没看到在体育的起源和发展中阶级教育的本质以及人民群众的作用。[10]而事实上，列斯加夫特也没有关注到当时其他体育教育学者的一些进步体育教育思想；列斯加夫特体育教育思想体系中有很多固有的形式理论原则。比如，你可以让孩童进行滑冰运动，但是如果在较小的场地进行，孩童常常会站在一旁休息闲聊。对于滑雪，他认为，孩童根本学不会，会很快失去兴趣而感到疲劳；在体育教育实践中，列斯加夫斯特的方法也经常受到批评，比如他一直要求对动作的讲解应该短小简洁，但是在实践中，特别是对吵闹的小学生，一般体育教师都需要进行较长和不厌其烦的重复讲解；而将教育学纳入到生物医学领域，以及不赞成竞技比赛和体操器械在体育教育中的积极作用，在今天也受到广泛的批评。但我们都不能否认，列斯加夫特的体育教育思想在当时历史条件下的先进性，甚至于他的体育教育思想在今天也没有失去它的意义，并对后来俄罗斯国家体育教育发展产生了重要影响。

3.1 对俄罗斯学校体育教育指导思想的影响

列斯加夫特在一生的教育生涯中，一直推崇在体育教学中要重视学生的身心协调发展，强调体育教育对儿童智力发展的重要性，积极促进德智体美的全面发展，而这一思想成为后来苏联、俄罗斯主要的学校体育教育指导思想。[11]20世纪50年代，传到我们国家，经过我们的拓展，形成了“德智体美劳全面发展”的学校教育理念。

3.2 对俄罗斯学校体育教育科研体系的影响

列斯加夫特一生的体育教育思想大部分都和学校、学生体育教育相关，而对身体练习动作和游戏分类，以及通过对中小学学生的年龄划分进行体育教育方法的研究成为了他体育教育思想的精髓部分。而在很多年后，俄罗斯学者对列斯加夫特教育系统所关注的身体练习分类法、不同年龄段中小学学生的体育课上练习内容以及在体育教育过程中的游戏和竞技体育地位意义等内容不断地被检验、更新和完善，最终形成了俄罗斯自己的学校体育教育科研体系。从另一方面讲，学校体育研究在俄罗斯体育科学的地位，并没有因为后来竞技体育的普及赶超而没落，反而是成为了俄罗斯体育运动制度的基础，并一直保持了学校体育研究在体育科研体系研究中的核心地位，这不但对整个国家体育的振兴起着推动作用，还对世界其他许多国家的体育发展产生过重要影响。[12]时至今日，俄罗斯专业类体育院校，还是师范类体育教育专业，每年都会定期举办大量的关于学校体育方面的学术会议、研讨会、论坛等等。

3.3 对俄罗斯学校体育教育科研方法的影响

纵观列斯加夫特的一生，他首先被后人称为生物学家、解剖学家、医学家，而最后才是教育学家。列斯加夫特一生对体育教育的研究方法，大部分都是在医学和心理学研究方法基础上进行的。换而言之，列斯加夫特为俄罗斯体育教育科研披上了一层厚厚的生物医学和心理学外衣，甚至于他还提出过将教育学纳入到生物医学范畴之内。虽然他去世后，他的理论在俄罗斯得到批评和纠正，但生物医学和心理学学科一些科研方法特点却保留在了俄罗斯体育教育科研中，这其中就包括实验性。时至今日，无论俄罗斯专业类体育院校，还是师范类体育教育专业，科研方法中非常强调理论-实验-理论模式。比如体育教育类的博士论文，如果论文中缺少实验部分，将很难通过学术委员会的审查并进行答辩。

3.4 对俄罗斯体育类院校专业课程设置的影响

列斯加夫特的学科背景同样影响了体育教师培养课程设置，即把生物医学、心理学、教育学三大学科定为了培养体育教师的核心学科，这一影响是深远的，后面它直接或间接的影响到了俄罗斯体育类院校专业课程设置。1909年列斯加夫特去世以后，1910年“培训班”被正式命名为“彼得. 列斯加夫特”。1919年，人们为了纪念这位伟大的教育工作者，在原有“列斯加夫特培训班”地址的基础上成立了国立体育学院，并于1924年正式命名为彼得. 列斯加夫特国立体育学院，而这也就是今天圣彼得堡彼得. 列斯加夫特民族国立体育运动与健康大学的前身。[13]圣彼得堡彼得. 列斯加夫特民族国立体育运动与健康大学是截止目前为止俄罗斯唯一一所还以人名命名的体育类专业院校，也一直被认为是俄罗斯第一所专业的体育院校，更是全面继承了彼得. 列斯加夫特的体育教育理论衣钵，同时它也是后来成立的俄罗斯其它专业类体育院校看齐的模板。

4 结 语

俄罗斯体育科研界流传这样的说法：纵然列斯加夫特的体育教育思想有他的不完美性，但他的体育教育思想在今天也没有失去意义。[14]而对于我们国家的体育发展来讲，列斯加夫特的体育教育思想时刻都在提醒我们务必要把学校体育教育发展放在国家体育政策的重要位置上；学校体育教育改革应紧紧围绕学生身心平衡发展，重点关注学龄特点，合理制定体育教学大纲内容；学校体育师资培养和进修，应适当加强生物医学和心理学方面知识的学习和培训。

列斯加夫特是当之无愧的教育家，他为俄罗斯体育教育的发展做出了巨大贡献。通过史料记载，讲堂外的列斯加夫特积极热心于公益事业，除了在课堂上讲授解剖学，还在神学班和家中免费为人讲授解剖学，同时利用自己的业余时间为城市穷人和农村农民进行免费治疗，而他主要的收入只是他在大学的任教工资和著作版权费。[15]1896年前后，有大量俄罗斯外地的学生参加他的“培训班”，从列斯加夫特学生的回忆中可以看到他作为一个兢兢业业教育者的光辉形象，这其中包括他学识渊博，诲人不倦，也有他对学生们的关爱。[16]但是由于列斯加夫特所处的年代正是腐朽的沙皇俄国政府走向末路的年代，这正如俄罗斯著名的体育史专家果洛夏波夫写到的：“遗憾的是，他（列斯加夫特）的进步思想理论没有成为当时俄罗斯民族体育教育的基础，沙俄政府没有自己的民族体育教育纲领，也没有体育教师师资培养的制度和对体育教育事业物质技术的投入。”[2]但是通过一个知识分子对良知真理的追求和对教育理想的信仰，他的体育教育思想给未来俄罗斯体育教育的发展带来了前所未有的成就和辉煌。

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Research on Physical Education Ideology about Founder of Russian Physical Education Peter Lesgaft

Guo Minglei1.3, Samsonenko T.A.2, Kostiukov V.V.3

1.Faculty of Physical Education, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing, 402160, China;2.Faculty of Service and Tourism, Kuban State University of Physical Education, Sport and Tourism, Krasnodar, 350015, Russia;3.Faculty of Sport, Kuban State University of Physical Education, and Tourism, Krasnodar, 350015, Russia.

Peter Lesgaft is one of the great Russian biologists, anatomists, physicians and educators in the 19 century, and he is also the scientific system founder of Russian physical education. He has the significant impacts on the development of physical education in Russia; however, in our country the researchers of physical education give less attention on him and his researches on physical education ideology. The article explores, sorts and summarizes Peter Lesgaft’s lifetime, physical education ideology and his impacts on the development of Russian physical education.

Russia; Peter Lesgaft; Physical education ideology; School physical education

1007―6891（2021）04―0001―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.01

G807.01

A

2019-12-30

2020-03-19

教育部人文社会科学资助项目二战以来苏联-俄罗斯中小学体育教育发展研究（18XJC890003）。