“问题导向”式教学模式应用研究

黑龙江科技大学 材料科学与工程学院 黑龙江 哈尔滨 150022

高等教育作为立国之本,是实现民族振兴和“中国梦”的重要基石。2020年《政府工作报告》提出“推动高等教育内涵式发展”,这一理念要求高等院校深化大学教育治理机制、人才培养等领域综合改革,改进本科生培养模式和方法,提高各领域人才培养质量,推动大学从规模扩张转向质量提升,实现内涵式高质量发展。为了实现“高等教育内涵式发展”目标,如何提升课堂教学的效果,培养学生终身学习意识,成为了每一位高校教师需要深度思考的问题。

在日常的教学过程中,笔者发现采用现传统式的“老师讲授,学生听课”的课堂授课方式,学生不可避免的出现学习主动性差,注意力分散,以及学习效率低下等诸多问题。通过与学生沟通交流发现,出现上述问题的主要原因有以下几点:

1 阅读能力较弱,难以找到书中重点内容并解析其含义

查阅书籍和文献资料是每一位本科生都要经历的过程。但是很多学生不知道应该如何解析文中内容,以及快速提炼重点。这种“读不懂”的阅读经历会导致学生产生“学不会”的自我心理认知,从而使其自主学习的积极性被扼杀在摇篮里。

2 没有掌握高效的学习的思维方法

传统的课堂授课方式,学生处于被动接受的学习地位,因此难以培养高效的学习思维方法。被动听讲的过程中,更加容易发生注意力涣散的现象,与此同时思维力也难以获得有效的提升。

3 理论知识与生活实践相割裂,无法将书中的知识有效的与生活中遇到的问题相联系

学习知识的目的是能够将其应用到实际生活中,以解决各种问题。“学以致用”是高等教育的根本,也是自我教育的最终目标。但是,很多学生难以将所学的知识与实际生活问题相结合,提出有效的解决方案。

通过上述分析发现,如何提高学生自主学习能力以及优化思维方式,是需要教师和学生共同面对和亟待解决的重要问题。“授人以鱼,不如授人以渔”,与单纯的学习知识相比较,培养学生的自主学习能力以及建立良好的思维模型更加符合高等教育的本质目标。所以,为了实现上述教学目标,本人尝试采用“问题导向式”的教学模式进行授课,在实践中发现该方法对于课堂教学质量的提升有着明显的效果。

“问题导向”的核心方法是提出问题。鉴于每位学生的知识结构以及学习能力的差异,问题的设立应尽量简明易懂,同时也要具备知识深度下沉的可能性,所以如何设立问题是这种教学方法的重中之重。因此,在授课过程中我们提出“What-是什么?Why-为什么?How-怎么做?”三个问题,从这三个简单的基本问题入手,引导学生进行搜索式阅读。

通过“问题-答案”这种快速搜索阅读的方式,使学生在探索全新知识领域时,能够有效地降低的阅读难度,激发学生的阅读成就感,从而刺激其自主学习的积极性。进而,帮助学生迈过知识学习的第一道门槛。

上述“问题导向”式教学方法,不但可以降低阅读难度,更加有利于培养学生建立全新的思维方法。通过思维扩展,可以将三问法延伸至“5W1H”的思维模式,即“what/why/who/when/where/How”。这种思维方法的延伸扩展,不但适用于知识学习,更是一把解开生活工作所面临的诸多问题的金钥匙。通过训练使学生熟练掌握“5W1H”这一思维工具,将极大地有助于其快速抓住问题本质,提出有效解决办法。

以笔者讲授的《复合材料》课程为例,首先安排学生预习书中内容,然后进行重点内容总结汇报。结果发现学生的阅读效果并不好,无法总结出相关章节的内容重点以及全书知识体系框架结构。但是,通过上述“问题导向”方法中的三个问题作为指引,让学生重新阅读相关文字材料后,学生不但可以快速完成阅读过程,而且能够有效地提炼出课程重点概念,建立该知识领域的总体知识框架,获得学习成就感和满足感。

为了提高学生的自学能力以及专注力,以“问题导向”法为基础,在教学实践中采用“角色转换”的教学方式,提高学习效率,以贯彻自我终生教育的学习理念。

传统教学模式中,教师这一角色是承担知识内容讲授的主体。这种以教师为“主角”授课方式有助于组织课堂教学,并实现快捷、系统的知识传授目标。但是,该方法的明显弊端就是主角戏份过重,而作为知识授体的“配角”-学生课堂参与度较低。教学的目标应该是在培养学生思维方式的同时,使其能够快速高效的掌握知识,并学会应用所学知识解决实际问题。因此,高效的教学方式不仅仅是教师讲的好,更重要的是学生要学的会。

在教学过程中适当安排“角色互换”的教学方法,让学生从授课的“配角”转变为“主角”。具体操作方法为,教师结合讲授内容,首先设立讨论主题范围,并安排学生进行问题分解以及资料检索;然后以汇报讲述的形式进行报告并讨论。在此过程中,教师要做好聆听者的角色,在学生陷入讨论困境时给予适当的引导。通过“角色互换”的教学方法,不但可以有效地培养学生自主学习意识和分析问题、解决问题的能力,还能够极大的锻炼其资料阅读整理和语言表达能力。而且,教师在聆听、引导的过程中,也能够快速发现每位学生的思维特点和知识水平,从而可以在后续的教学过程中做到因材施教。

综上所述,本科教育作为高等教育的重要组成部分,其主要的功能不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是要培养学生良好的思维方式以及学会自我终身教育的方法。为实现以上目标,在本科教学过程中以“问题导向”为基础,使学生熟练掌握解决问题的思维工具;采用“角色互换”的教学方法,发挥学生探索未知,主动学习的积极性,这对于全面提高高等院校教育教学质量有着重要的实践意义。