中职学校英语教学方法初探

沈波 长春市城建工程学校

中职学校的英语教学不同于高中英语教学，中职学生在知识基础、表达能力和交流沟通方面存在很大的差异，大多数学生对于职业英语从未涉猎，也没有学习的欲望，对于英语教学存在着抗拒情绪，不愿意投入到英语学习当中，因此要采取不同的英语教学方法激发学生的学习兴趣和学习意愿。

一、将教学与课堂活动结合起来

英语学习本身是枯燥无味的，针对基础薄弱的中职学生来说更是困难，对于单词、句子及用法要从头开始，想要让学生保持学习劲头和努力的学习态度无疑是很困难的，因此不要单一的教学，要将教学与课堂活动结合起来，把课堂活动当作内容传授的载体和工具，让学生在课堂活动中体会学习英语的乐趣及知识增长的满足感。比如，在英语基础模块上册Unit three How much is it?一课中，可以采用多种课堂活动，猜词游戏可以在课堂中应用，将金额标注，一个学生用英语说出物品的价格，另一个学生猜出对应的物品；还可以采用角色扮演，有的学生代表卖家，有的代表买家，通过英语对话的形式呈现购买物品的过程；还可以放映一小段英语电影片段，里面涉及买卖东西的对话，让学生在认真观看的过程中潜移默化地了解一些英语用法，这些活动都可以与课程内容结合起来，既可以将知识换一种方式传递给学生，也打破了课堂上沉闷的氛围，让课堂活起来、动起来，学生在互动活动中增加了彼此的熟悉感和团结协作能力，通过快乐的方式提升了知识水平和合作能力。

二、将意愿与评价方式结合起来

中职学生在英语学习过程中意愿较差，不会主动参与到学习中来，通常只是为了完成老师布置的任务，这就需要老师通过有效的评价方式激发学生的学习意愿，让学生有学习英语的主观能动性。学生都希望被认可和肯定，所以可以采用一种随时评价法，将所有学生的名单列在一张表格当中，在每个名字后面都添加很多的小格，对于学生的每次积极发言，作业完成，甚至是读熟了单词等都标注在小格子当中，并定期统计，在全班学生面前表扬鼓励，并适当的奖励，那么成绩多的同学会有更加积极学习的动力，享受遥遥领先的满足感，成绩少的同学也会奋起直追，迎头赶上，不甘为人后。课堂上的每一次举手，每一次回答问题，每次得到老师的赞许对学生都是鼓励，学生长期在这种氛围的浸染下，会强化主动学习的意愿，增强学习的信心。

除了采用随机评价法，还可以用等级评价法，对于各项任务完成情况采用不同的评价等级，明确标准，利用等级的划分，刺激学生的竞争意识，在和周围人比较的过程中更能发挥自己的长处，改变自己的短处，获得较高的等级的会努力维持住，获得较低的等级的会加倍努力，向更高的等级标准冲击，通过一段时间的客观评价，学生会对自身有个明确的认识，也会在获得更好等级的过程中渐渐地获得了知识的积累，日积月累的成果也会非常显著。

三、将授课与角色转换结合起来

中职英语教师在课堂上扮演的角色一般是讲授者，学生扮演的角色是倾听者，要转换这种角色定位，让教学以学生为主体，为学生服务，授人以鱼不如授人以渔，教师要努力成为引导者、发现者、促进者、欣赏者、组织者，要将授课的重心放到学生身上，引导学生探索知识，发现学生的闪光点，促进学生自主学习和合作学习能力的提高，欣赏学生的进步与成绩，组织学生展开学习活动，而真正的活动的实施者都是学生。

另外，发挥信息技术在中职学校英语教学中的突出作用，智慧教室、多媒体设备、一体机都是教师角色转换的辅助工具，生僻理论的讲授可以用多媒体的呈现轻而易举的解决，而且画面感更容易让学生产生兴趣并加深印象，教师要灵活运用多媒体工具，不要把它当作传统教学的附属品，而是要充分利用这种新的信息技术手段，研究和开发新的教学资源、教学课件、教学视频等，把课程背景介绍、课程内容讲授、词汇语法讲解、事例引用等都用多媒体呈现出来，会给学生耳目一新的感觉，要打破教师一言堂的课堂局面，多媒体可以辅助学生提高听、说、读、写等多种能力，也是让学生对于信息技术的了解和探索。

总之，因为中职学生英语的知识基础差，学习主观能动性比较差，给英语课堂教学造成了一定的困难，而教师要积极研究这个问题产生的原因，并努力想办法去破解这个难题，将教学与课堂活动结合起来，是为了打破原有的沉闷枯燥的课堂学习氛围，营造良好的英语学习环境；将意愿与评价方式结合起来，是为了用不同的、新颖的评价方式刺激学生的学习兴趣和意愿，提升学生的竞争意识；将授课与角色转换结合起来，是为了适应新时期教学模式及教学工具的变化，改变教师与学生在传统课堂上的角色，让教师打破固有的思维，让学生成为课堂的主体。多种方式结合运用，针对不同的学生群体采用不同方式，并根据学生的实际情况反思和适时调整教学方式，这样才能让学生主动投入到英语学习中，感受英语学习带来的乐趣，体会取得进步与成绩的满足感和自豪感。