《初级会计学》的教学设计

李秀彬 刘凤宇 朱家欣长春大学管理学院

《初级会计学》是会计学、财务管理专业的专业基础课。面对从未接触过企业经济业务活动的学生，要让他们在短时间内理解企业经济业务活动、各种会计的基本概念、基本方法，并对企业的经济业务活动从会计的角度有一个完整系统的理解、掌握，是一件很困难的事情。因此，为了使学生很好地掌握《初级会计学》的基本内容，为后续专业课的学习做好理论的铺垫，我们对《初级会计学》课程进行了教学设计。

一、合理设置先导课，增强学生感性认识

在教学过程，认真修改和完善教学大纲，合理设置课程的先导课程—在《初级会计学》课程开课之前，进行为时至少1周的《企业经营沙盘模拟》的实践，弥补没有接触过企业，缺少对企业经济业务认知的不足，使学生能够对企业的经济业务有感性认识，为掌握对企业经济业务的会计处理方法做好基本业务场景的认知。

二、合理设计教学内容的衔接与整合，增强学生可接受性

《初级会计学》课程教学内容包括“设置会计科目与账户，复式记账，填制与审核会计凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制会计报表”等内容。分章节逐一的介绍，即使教师能在有限的课时内将这些内容都讲授完，但由于学生事前事后均没有相应的课程来进行消化和巩固，这些教学内容在学生的头脑里形成的知识点都是彼此孤立的、支离破碎的，从而无法对企业的经营活动与会计核算方法体系形成一个完整的概念。为了降低学生理解的难度，适当调整教材内容的先后次序和教学内容的衔接。

根据《初级会计学》课程的内容及特点，同时为了使得《初级会计学》的教学满足应用型人才培养的需求，我们将《初级会计学》的课程内容分为按照内容特点和讲授顺序分为两大模块。

第一模块为会计基本理论。将会计要素、会计科目、借贷记账法原理等教学会计基本概念、基本原理做为第一模块的内容，主要借用学生能够理解的业务场景或现实生活中的实例来对这部分理论内容进行讲授，使学生理解其主要内容。

第二模块为基本业务操作。将设置会计账户、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账薄、成本计算、财产清查、编制会计报表及会计核算程序等的教学理论教学内容做为第二模块，利用一套典型工业企业基本业务的仿真资料按照财务会计的基本核算流程，带领学生实践“设置会计账户、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账薄、编制会计报表”。让学生在实践操作过程领会基本业务的操作的概念、原理，同时深化第一模块教学内容的理解和掌握。

通过第一、第二两模块的教学，可以使教学内容精简、逻辑简化，增强学生学习过程的可接受性，既避免了学生对繁杂的抽象的各种概念的死记硬背，又提高了教学效果。

三、合理设计教学层次，强化教学内容，增强学生对理论的理解

前序通过沙盘模拟实验初步掌握创建企业、模拟企业的经营了解企业的具体业务；在知识与能力培养方面，老师要做到把握主线，不断强化。比如在讲授会计对象、会计要素中“资产”、“负债”和“所有者权益”时，会与学生一同回顾沙盘模拟时企业购入生产线、经营借款、经营获利等业务场景，让学生理解“资产”、“负债”和“所有者权益”的内容及作用；在进一步介绍“会计科目和账户”时，从不同视角深入分析“资产”、“负债”和“所有者权益”的具体分类；在第二模块，进行业务操作时要全面介绍“资产”、“负债”和“所有者权益”所对应具体业务场景的会计处理方法，及对“资产”、“负债”和“所有者权益”具体业务场景处理应关注的细节。经过不同环节的对“资产”、“负债”和“所有者权益”这一主要内容的强化，学生自然就会掌握“资产”、“负债”和“所有者权益”相关内容。

四、合理设计课后教学资料，激发学生对能力的提升

每一章结束后，都为学生设计考核本章知识点的各种习题、测试和案例，帮助学生对本章知识巩固和应用，培养学生实践操作能力；《补给会计学》课程教学结束前，有计划地布置综合仿真资料，作为能力培养拔高的训练环节，将课程各章节知识点进行串联，考核学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。注重学生能力的提升，为后续专业课的学习夯实理论基础、做好基本方法和基本技能的铺垫。

此外，教学设计要实现会计专业教育与思政教育有机融合。会计职业“隐藏”的思政因素较为明显，例如诚信、谨慎、职业怀疑等职业素养。在整个教学过程，要强调学生站在会计人员的视角进行凭证的填制与审核，账簿的登记及报表的编制，并且应持有谨慎的执业态度。

总结：《初级会计学》课程在整个教学过程，要强化教学设计，包括课程先导课程的安排，课程教学内容的确定、教学内讲授顺序的安排，课程教学内容在不同教学环节的深化，全部教学内容的整合和促进专业教育与思政教育的积极融合。