浅谈初中生物学作业设计与布置

徐国江 新疆生产建设兵团第十一师第三中学

刚步入初中的学生，课程增多使他们每天在校学习的时间被安排的非常紧凑，生物学科又是他们接触的一门新学科，学生对一些抽象知识不易理解，单凭老师们在课堂所教是不够的。那么通过作业就可以让学生们对当天所学知识进行巩固和消化。但是受传统教育的影响，大多数学生的课后学习又完全遵循老师，特别是各项作业。对于要做哪些、怎样做，学生几乎没有发言权，只能执行。一谈到作业，学生便头疼：每次不是抄写概念，就是选择、填空等习题，既乏味又无语。死记硬背，题海战术，知识效仿，哪有什么学习兴趣课谈？何来创新的热情呢？

学生的发展是课程改革的出发点和归宿。因此，在作业改革上，也应立足于这个出发点，为学生的终身可持续发展奠定基础。在这几年的教学中，在作业的布置上我也做了一些有益的探索和尝试，以积极体现学生的主体性，发展学生的个性差异和能力的发展。

一、在多样的作业形式中培养兴趣

作为一名生物老师，作业的布置如果能巧妙结合学生的兴趣爱好，会使作业更有意义，有价值，而且学生还会由于完成作业的时产生的趣味性而更加喜欢生物学。比如在学了《探究光对鼠妇生活的影响》，可一改往日的填写实验报告而是让学生以日记的形式谈谈这节实验课的体会，学生既不觉得枯燥无味、负担反而认为很新鲜、轻松。比如学习植物的呼吸作用后，给出这样的题目：小明妈妈在家中阳台上养了许多花，冬天来了，因担心花被冻死，于是小明妈妈把花搬进卧室培养。从这以后，夜里妈妈常觉得胸闷、气短，呼吸难受。请你们根据所学的知识试着解释一下，并帮助小明妈妈解决问题。这些作业的内容均来源于学生熟悉的生活和身边的实物，完全从学生的喜好出发，充分给学生提供灵活的空间和充足的时间，这样学生就算在作业中花费再多心血，他们都会认为是甜蜜的负担。这类作业，完全迎合了创新而又多元的教育观念和理论。让学生用脑来想，用眼来看，用手来画，这本身便是创造的一种表现！这种创造还会极大的提升学生作业质量，进而帮助教师更高效地完成作业批阅，使教师能够有更多的时间循环性地为学生布置更有意义有价值的作业。

二、结合生物学科特征，巧妙设计作业

生本教育提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”与新课标提倡的学生自主学习是不谋而合的。只有学生的先学，才能做到生本的后教，而先学的关键就是作业的设计与前置。因此作业设计要围绕着让学生好学而设计，学好而设计，所以要尽可能做到精炼、简单、开放、实用，要能带出本节课的核心内容。让课堂所学内容能够在作业中有所体现，让课后作业能够真正巩固课堂所学。如：学完《生态系统》后，要求学生根据所学内容，绘制一幅自己喜爱的生态系统图，突出本节的重点并写出个人心理话，学生依据所见所闻所思积极完成布置的作业，最后各位同学上交的作业形式多样，而且质量非常高。最终我们发现，此次作业的内容和形式，作业的数量和完成的方法都是由学生自己制定，自己完成，这样各位学生就可以做出独一无二、异彩纷呈的作业。这样学生真正走出了重复练习作业的固定模式，有了更多的时间去思考，去发现作业的趣味性。最终当他们发现自己设计的题目作为典范，出现在老师的教学大屏幕上时，会是多么的兴奋与自豪！

三、开放作业为学生与家长沟通搭建平台

进入初中阶段后，许多学生必然要经历青春期，此时的他们总是认为自己已经不是小孩子了，反对父母的关心和照顾。但是在这种情况下，父母就越是想要更多的关注孩子，此时不少学生就会认为家长啰嗦多事，长时间下去就导致父母和孩子的关系越紧张。要转变学生和家长这样的关系，学校的每个老师都应起到协调的作用。作为老师可通过布置一些实践性的家庭作业，让家长参与到我们的实践作业中，增强家长与孩子的沟通。

在学习合理营养的知识后，给学生布置了这样一份作业：让学生利用周末为家长做一顿饭，要求独立亲自完成，最后让家长帮助教师来给学生进行评价。在家长的积极指导和协助下许多同学都完成地相当出色。很多学生在完成这份作业后纷纷表示，每天吃父母做好的饭菜没有任何感觉，还常常挑剔饭菜不可口。可是当自己亲身尝试后发现，买菜、做饭这些事情要花费父母很多心思和精力，一顿看似简单的饭菜凝聚了父母对自己浓浓的爱意。在一番亲身劳动后，大家体会到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的爱。许多父母也在评价意见中写道：老师布置的作业，让我们一家人度过了一个愉快的周末，好久都没和孩子在一起愉快地交流了，希望老师以后多布置类似的作业。这样的作业让家庭变成了学习的课堂，让餐桌成为学生和家长的生物角，不仅培养了学生的动手实践和运用知识的能力，还让学生和家长在活动中加强了沟通、增进了感情。

只要教师结合往期教学经验，针对不同阶段的教学知识和学生兴趣，通过自身前期在教学过程中的得与失，对与错，并通过多次尝试与实验，得出结果加以总结，以此给同学们巧妙布置各种与生活相贴近的作业与练习，这样就能拉近自己与学生的距离，拉近生课学与学生的距离，最终拉近生活与学生的距离。总结起来，安排相对生活化的作业，能使学生将课堂所学知识运用到生活中，并且在生活中加以总结延伸，服务于生活，这样我们真正就做到了布置的作业有设计，使学生完成作业的任务有更大成效。