应用信息技术辅助初中生欣赏音乐的策略探究

摘 要：音乐欣赏是音乐学科的重要教学内容。新时期，信息技术与音乐课堂正在实现深度融合。立足此背景，在组织初中音乐欣赏教学的时候，笔者探索多样的策略应用信息技术辅助学生欣赏音乐。在长期的教学实践过程中，笔者总结出了组织课堂活动，调动学习热情;引导多元交互，主动探究作品;进行课堂提问，深入思索作品;创设音乐情境，感知音乐之美;开展综合活动，提高欣赏效果的策略。在这篇文章中，笔者将理论结合实践地对这些策略进行具体阐述。

关键词：初中音乐;欣赏教学;信息技术;应用策略

众所周知，素质教育工作的核心是驱动学生实现全面发展。审美素养是学生实现全面发展的具体体现。音乐是具有审美性的学科，音乐欣赏课是学生欣赏音乐美的主要载体。立足音乐欣赏课的特点，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出引导学生欣赏音乐，发展审美素养的要求。实现此要求，需要教师以音乐欣赏课为载体，应用多样的策略引导学生欣赏美。美是较为抽象的，是隐藏在乐曲曲调、场景、思想等中的。初中生以形象思维为主，在欣赏音乐美的时候，会遇到诸多的问题，不但导致审美教学效果不佳，还影响了音乐欣赏教学质量。立足初中生的思维特点，课程标准中提出了应用信息技术辅助教学的要求。教学实践证明，根据教学需要有效地应用信息技术，不但可以借助图片、视频等化抽象为直观，为学生提供直接感知的机会，还可以增强学生的学习愿望，提升学习效果。在组织初中音乐欣赏教学的时候，笔者探索多样的策略应用信息技术，辅助学生欣赏音乐，感受音乐中的美，促进审美素养的形成与发展。

一、 组织课堂活动，调动学习热情

音乐欣赏课是学生为主体的教学活动，学生需要在参与教学活动的过程中发挥主观能动性。音乐欣赏课的教学实践证明，教师单向地揭示音乐中蕴含的美，是难以使学生有效地感受到音乐中的美的，尤其无法建立认同感，导致审美效果不佳。所以，在开展初中音乐欣赏课的时候，教师要将欣赏音乐的机会还给学生，使学生自主地进行欣赏。学生自主欣赏音乐，是需要有浓厚的欣赏兴趣做支撑的。因此，在实施初中音乐欣赏教学的时候，调动学生的学习热情是首当其冲的。为了实现这一点，笔者利用信息技术手段，如视频、音频等创设课堂活动，使学生在视觉、听觉等多种感官的作用下，产生学习热情。

以《辛德勒的名单》为例，在学生还没有做好课堂学习准备的时候，笔者直接利用多媒体播放了课前剪辑好的《辛德勒的名单》这部电影的片段。生动具体的画面一经播放，就抓住了学生的眼球，尤其不少学生迁移生活经验，和电影中播放的音乐一起哼唱。学生的如此表现表明，他们产生了欣赏乐曲的热情，同时发挥自主性，初步地自主与乐曲互动，为接下来深入地欣赏音乐做好准备。

二、 引导多元交互，主动探究作品

互动是课堂教学的主要形式。音乐课程标准指出，音乐课堂教学是教师、学生和音乐进行互动的主要活动。音乐欣赏课，少不了学生与音乐的互动。与音乐进行互动，对部分学生而言是一大难事。因为学生在参与教学活动的过程中，储备的音乐资源是不足的，获取的音乐欣赏方法是较少的。尤其，音乐资源是学生欣赏音乐，感受音乐美的基础。音乐教材是学生进行互动的对象，但是音乐教材中的音乐资源是有限的。针对该情况，要想使学生有效地与音乐互动，深入地感知音乐中的美，需要教师打破教材限制，引导学生获取更多的音乐资源。网络上的音乐资源是丰富多彩的，是补充音乐教学资源的有力工具。所以，在开展初中音乐欣赏教学的时候，笔者会根据教学需要，利用网络渠道搜集相关的音乐资源，并在课堂上借助多样的信息技术手段展现这些音乐资源，驱动学生与之多元互动，初步地了解音乐作品，夯实主动深入探究的基础。

以《春江花月夜》为例，有效地与这首乐曲互动，欣赏到乐曲中的美，需要学生了解乐曲内容。这是一首典雅优美的乐曲，描绘了优美的大自然景象。基于此，在组织教学活动之前，笔者先借助网络渠道，搜集了这首乐曲场景的内容。在开展实施教学活动的过程中，笔者利用课件形式将这些内容展现给学生。在课件的辅助下，学生自主阅读，初步地认知乐曲场景，对乐曲内容建构初步的认知。接着，笔者伴随着课件内容，播放这首乐曲，引导学生对应着具体场景内容，自主品味，建构场景与乐曲的联系，初步地感受到乐曲中的场景美。教学实践证明，通过体验如此活动，学生实现了乐曲的互动，对乐曲内容建构了感性的认知，同时还体验到了乐曲中的场景美，为接下来深入地探究、品味乐曲的场景美、旋律美等打下坚实的基础。

三、 进行课堂提问，深入思索作品

音乐欣赏是一项具有思维性的活动，需要学生发挥思维作用。在传统的初中音乐欣赏课教学活动的参与过程中，部分学生缺乏思维，教师讲授什么就是什么，人云亦云，无法有效地感受到乐曲中的美，导致乐曲欣赏效果不佳。同时，在长期如此欣赏乐曲的过程中，音乐思维能力受到僵化，影响了自主欣赏音乐。问题是学生进行思维的“工具”，同时也是贯穿音乐课堂教学始终的教学方法。在音乐欣赏课活动实施过程中，根据欣赏的乐曲内容，向学生提出诸多的问题，不但可以借助问题驱动学生思维，还可以使学生在思维的作用下，深入地思索作品，真正地感受到音乐作品中的美。利用信息技术辅助音乐欣赏课，教师可以利用信息化的手段向学生展示与音乐作品有关的内容，如作曲家生平、乐曲创作背景、乐曲评论等。立足这些内容，教师提出问题，可以驱动学生通过自主思维，对乐曲建构知其然知其所以然的认知，顺其自然地建构完善的乐曲知识体系，同时在此知识体系的作用下，深入地探究乐曲内容，实现对作品的深入理解。

以《神圣的战争》为例，这是一首以战争为主题的乐曲。在开展教学活动的过程中，笔者发现，单一地应用音频的方式，很容易使学生分散注意力，导致欣赏效果不佳。针对该情况，在音乐课堂上，笔者应用多媒体课件展现了与此战争有关的内容，如图片、电影片段等，顺其自然地创設出具体生动的战争场景，使学生在观看的过程中，对乐曲内容、创作背景等建构认知。立足学生的自主感知所得，笔者顺势就乐曲背景、乐曲思想情感等提出问题，驱动学生进行个性探索。教学实践证明，通过思考课件内容问题，学生积极地进行了思维，尤其在思维作用下，从视觉上了解到乐曲的创作背景和描述的背景，实现对乐曲内容的认知，同时从听觉上感受到战争中积极向上的精神，自然而然地储备音乐常识，促进接下来继续深入地探索乐曲情感，提升音乐欣赏效果。

四、 创设音乐情境，感知音乐之美

众所周知，乐曲中的场景是音乐美的载体。在欣赏音乐的过程中，学生需要体验乐曲场景，借此感受到音乐中的多元美。乐曲场景在音乐课堂上的展现，少不了音乐情境。音乐课程标准中早已明文地提出了创设教学情境的教学要求。所谓的音乐教学情境是指教师根据音乐内容，利用多样的手段创设出的贴近音乐的场景。信息技术是进行情境创设的手段之一。在音乐课堂上利用信息技术创设教学情境，是以信息技术的基本材料，如文本、视频、课件等，创设出动态直观的场景。音乐情境的创设为学生提供了可以用眼睛看、用耳朵听、用大脑想、用嘴巴说的环境，便于学生在多种感官的作用下，与乐曲进行密切的互动，深入地感受乐曲中的美，同时潜移默化地升华情感，发展审美素养。基于此，在应用信息技术辅助音乐欣赏课教学的时候，笔者常设音乐情境，驱动学生感知音乐之美。

以《沁园春·雪》为例，这是八年级上册第六单元中的一节欣赏课。该单元以“冬之旅”为主题，设置了相关的欣赏乐曲，旨在引导学生欣赏冬季美景，多元地感受冬季美景之美。在参与语文教学活动的时候，学生已经学习了毛泽东同志的《沁园春·雪》这首词，在语文教师的点拨下，感受到了这首词中诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。借景抒情是这首词的显著特点。通过景色感受诗人的情感，是学生欣赏这首乐曲的主要途径。所以，在组织教学活动的时候，立足学生的学习所得，笔者利用微课，动态直观地播放了北国冬季场景。在播放场景的同时，笔者引导学生在视觉作用下，说一说北国冬季场景的特点。在此过程中，学生迁移生活经验，自由描述，感受辽阔、浩渺的场景。

五、 开展综合活动，提高欣赏效果

在教育信息化深入发展的过程中，在音乐课堂上可以应用的信息技术手段变得愈加繁多。音乐课程标准在阐述信息化教学的同时，提出了灵活选择信息技术手段的教学要求。此要求的提出意味着，教师在实施音乐欣赏课教学的时候，不能始终如一地选择应用同一种信息技术手段，而应将多种信息技术手段综合到一起，借此实现音乐欣赏课教学的现代化，同时使学生在多样信息技术的作用下，增强音乐欣赏兴趣，提高音乐欣赏效果。基于此，在实施音乐欣赏课教学的时候，笔者会应用综合应用信息技术手段开展综合活动，驱动学生多样欣赏。

以《保卫黄河》为例，在实施欣赏教学之初，笔者先利用多媒体课件展现了这首乐曲的创作背景内容，使学生在阅读的过程中，对乐曲内容建构初步的认知。之后，利用微课播放黄河奔流向前的场景，使学生在此场景的作用下，受到心灵上的震撼。在此过程中，笔者还应用视频向学生展现了此时期的战争场景，使学生迁移历史学习经验，感受战争的紧迫感。之后，笔者在引导学生在小组中交流讨论，通过碰撞思维，对乐曲内容建构深刻的理解。拓展课堂，驱动学生进行音乐实践，是课程标准提出的要求。课后实践是无法受到教师点拨和指导的，如此影响学生继续欣赏和实践的效果。针对该情况，笔者设计了演绎乐曲的任务，驱动学生以小组为形式，合作地将乐曲内容改编为舞台剧，并利用网络渠道，与教师进行交流，在线地受到教师的指导和点拨，弥补自身不足，提高音乐实践水平。在学生表演舞台剧的过程中，笔者鼓励他们利用视频工具进行录制，并将录制好的视频上传到网络平台，以供其他学生下载、观看。学生利用信息技术手段欣赏乐曲，不仅深入地欣赏了乐曲内容，提高欣赏水平，还借助音乐实践，深化了对乐曲内容的感知，有利于提高欣赏效果。此外，通过体验教学活动，学生还锻炼了音乐实践力，有利于提高音乐学习水平。

總而言之，音乐欣赏是学生发展审美素养的主要途径。在实施初中音乐欣赏课教学的时候，立足欣赏教学特点和学生欣赏特点，教师可以应用信息技术手段，组织课堂活动，调动学习热情;引导多元交互，主动探究作品;进行课堂提问，深入思索作品;创设音乐情境，感知音乐之美;开展综合活动，提高欣赏效果，借此有效地完成音乐欣赏教学任务，提高音乐欣赏教学效果，同时使学生学会欣赏音乐，发展音乐欣赏能力，塑造音乐审美素养。

参考文献：

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[3]谢喜梅，邓晓芬，梁锦凤.信息技术与初中音乐相融合的对策分析[J].戏剧之家，2019（13）：174-175.

作者简介：

张雅芬，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县城关中学。