亲子阅读中绘本选择和应用存在的问题及对策分析

孟雪颍

摘 要：绘本作为一种文图结合的文学表现形式，通过图画与文字间的平衡作用达到相辅相承的效果，为读者营造更真实贴切的阅读氛围，绘本中多种元素的融合能够促进幼儿多方面能力的发展。越来越多的家长认识到绘本对孩子成长的重要作用，将绘本作为亲子阅读的重要读物。但是将绘本运用到亲子阅读中还存在着诸如盲目选材、缺乏正确阅读观念和阅读方法、亲子阅读中父亲角色缺失等问题，针对以上问题本文提出科学选择绘本，尊重孩子主体地位、树立正确阅读观念，掌握科学的阅读方法、重视父亲在亲子阅读中的重要作用等对策。

关键词：绘本; 亲子阅读; 问题分析

中图分类号：G616             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）1-107-002

一、绘本与亲子阅读

（一）绘本

绘本又称为图画书，当前关于绘本没有明确的概念界定，日本儿童文学家松居直将绘本中的文图关系概括为“文×图”，松居直认为在绘本中文和图之间有着独特的关系，文字和图画用不同的方式展现同一个主题。绘本以其独特的文学表现形式被公认为是最适合儿童的阅读材料，绘本中图画占据大量篇幅。在绘本中图画不再是文字的附庸，一幅幅精美的图画与文字共同讲述着故事。学龄前儿童的思维主要以具体形象思维为主，必须借助具体的事物才能在脑海中形成对图画的印象，图画正是孩子获取信息认识世界的重要来源。这也决定了幼儿在阅读时只能选择图片多、文字少的书籍，且文本内容简明易懂。绘本正能符合幼儿学习特点，大量的图画能引发幼儿的阅读兴趣，即使是没有识字经验的孩子，也能根据图画理解故事内容。

（二）亲子阅读

亲子阅读是指父母和儿童采取合作、对话和互动的阅读方式，围绕早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。亲子阅读为孩子和家长提供了交流的机会，家长和孩子在共同阅读时针对故事内容进行沟通与交流，有助于建立良好的亲子关系。在儿童早期开展阅读活动可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，也为将来孩子的自主阅读奠定了基础。西方国家对于亲子阅读研究开展的较早，且研究比较深入。早在十八世纪欧美国家就有家人围坐在一起，父母或年长者为孩子阅读的传统。二十世纪六十年代新西兰教育家赫达维等人将这种成人与儿童之间进行的互动式的早期阅读法称为“亲子阅读”，后来“亲子阅读”这一概念逐渐流传到其他国家。英美国家为促进亲子阅读的发展，从政府层面出台了一系列政策，国家图书馆也为幼儿亲子阅读提供场地以及相应的指导。1992年英国创建的“阅读起跑线”计划是世界上第一个专门为学龄前儿童提供免费阅读指导的全球性计划，旨在让每个儿童都能从亲子阅读中受益，享受阅读的乐趣并将阅读作为终身爱好。美国于1994年开始实行“出生即阅读”示范项目，并于2000年开展“每一个孩子准备在你的图书馆阅读”活动。亲子阅读在我国起步较晚，近些年来很多学者开始对早期阅读进行研究，也取得相应的成就。在经济发达地区很多家长也开始注重亲子阅读在幼儿家庭教育中的重要作用，绘本作为最适合孩子的阅读读材料自然成为家庭亲子阅读的重要选材。

二、亲子阅读中绘本选择、应用存在的问题

家长已经普遍认识到绘本在亲子阅读中的重要作用，但是在家庭中开展亲子阅读时，家长对于绘本的选择和应用还存在诸多问题。

（一）盲目跟风，随意选择绘本

随着绘本在我国的发展与普及，很多家长将绘本作为幼儿早期阅读启蒙读物。但是很多家长并不真正地了解绘本，没有衡量绘本质量的能力，亦不会根据孩子的能力与兴趣选择绘本。在绘本选择方面存在着盲目跟风，选择随意的问题。孩子是绘本阅读的主体，在绘本选择上父母要征求孩子的意见。但是在实际生活中，家长具有更多选择绘本的权利，而作为阅读主体的孩子更多的是接受父母给自己选择的绘本，孩子的想法没有得到父母的尊重。

（二）缺乏正确的阅读观念与阅读方法

1.口头重视，行动忽视。很多调查显示，家长对绘本以及亲子阅读的重要性都有一定的认识，了解亲子阅读在家庭教育中的重要作用。家长为了培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯也会为孩子选购绘本。但是在实际的阅读中，家长很难坚持每天与孩子进行亲子阅读。甚至有的家长认为绘本内容简单易懂，不用引导孩子也能自主阅读。松居直在《打开绘本之眼》中强调绘本不是孩子们自己读的书，而是大人读给孩子们听的书。绘本中图画占据大部分内容，孩子根据图画也能理解故事内容，但绘本是图画和文字共同讲述故事，图画无法表述的内容需要文字讲述，儿童受到认知水平以及阅读经验的制约，不能认识和理解绘本中文字部分，这需要家长进行引导。同样在绘本阅读时父母的语言和声音会对孩子形成一种刺激，这种刺激会促进幼儿语感的发展，同时亲子阅读时孩子在视觉和听觉双重作用下会产生一种愉悦满足的阅读体验。

2.重知识学习，轻阅读体验。亲子绘本阅读并不是简单的针对某一本绘本的阅读，最终目的是要培养孩子的阅读习惯，树立正确的阅读观和绘本观，让孩子喜欢阅读。新西兰儿童文学研究者多罗西·怀特曾说，“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书”。但是很多家长在阅读绘本时将绘本作为孩子进入小学前的“教材”，希望孩子通过绘本能够获得一些道理，学得一些知识，认识一些字词，对孩子做出强硬的要求，带有很强的功利性，从而降低了绘本阅读本身能够带给孩子的快乐。有的父母在阅读时会不断地提出问题，适当的提问可以帮助孩子集中注意力，引发幼儿的思考，但是高频率的提问会降低孩子对绘本中故事本身的注意，而是更多地关注父母提问的问题，这将背离绘本阅读的初衷。

3.过分解读绘本内容。不同的经验水平对于事物会产生不同的看法，在绘本阅读过程中也是如此。孩子虽小，但是他们对于事物和故事有自己的看法和见解，这是属于他们的儿童哲学。在亲子阅读中，要始终尊重孩子的主体地位。但是在现实阅读中，家长往往会根据自己的经验及理解对绘本进行解读，忽视孩子的主体地位，也剥夺了孩子对绘本探索的机会与权利，让孩子跟着家长的思路一步步地走。绘本的读者更多的是孩子，所以绘本设计者在进行設计时更多地会站在孩子的角度，有时绘本所呈现出的就是那种原始、简单的状态，并没有什么深刻的道理，但是家长会进一步深入挖掘绘本中所隐藏的道理，仿佛只有看出些什么来绘本才能真正的物有所值。

4.直奔主题，忽视其他内容。家长在与孩子进行阅读时，存在一个突出问题就是直奔主题，忽视绘本中的其他内容。一本完整的绘本由封面、环衬、扉页、正文、封底等部分组成。封面是家长在阅读绘本时经常会忽略的部分，封面是图画书的脸，彭懿在《图画书这样读》中指出，好的封面是一本图画书的灵魂，它一眼就抓住我们的注意力，让我们产生好好看一看的冲动。封面上还会为我们介绍作者和出版社，这是一本书中重要的内容。一个好的出版社是保证图画书质量的前提，在早期阅读时引导孩子注意出版社信息，將来孩子自己选择图书时就会有参考的标准，有衡量图书质量好坏的能力。环衬也是图画书的重要组成部分，一些图画书作者喜欢在环衬上下功夫，设计玄机。例如在绘本《好饿的一条毛毛虫》中看到故事结尾，很多读者会以为小蛇到最后死了，但是看完环衬后我们才能发现故事的最终结局：小蛇并没有死，看，它还嬉皮笑脸地扭过头来看向读者！

（三）亲子阅读中父亲角色缺失

据调查，在亲子阅读中，母亲是主要的参与者，父亲很少甚至是几乎没有参与到亲子阅读活动中。一项问卷调查显示，真正喜欢与孩子一起阅读的父母中男性只占32%。很多父母都重视并能参与到幼儿早期阅读，父亲参与亲子阅读和母亲参与亲子阅读相比，参与的比例有很大不同，母亲参与远远高于父亲参与。

三、将绘本应用于亲子阅读的对策建议

（一）科学选择绘本，尊重孩子主体地位

家长在选择绘本之前要对绘本进行简单了解，在选择某本绘本之前家长可以先进行阅读，看绘本内容是否符合孩子的发展水平、兴趣需要。在选择绘本时要注意绘本的主题是否积极;绘本中的图画是否精美能够吸引幼儿的阅读兴趣;绘本中图画是否精美。在帮助年幼的孩子选择绘本时要注意绘本内容的趣味性，绘本内容要切近幼儿生活，唤起幼儿共鸣。家长要重视孩子在绘本选择中的主体地位，当孩子积累一些阅读经验之后，可以与孩子一同协商选择绘本，指定阅读计划。

（二）树立正确阅读观念，掌握科学的阅读方法

在早期阅读中孩子应该掌握的是基本阅读能力，这种基本阅读能力不是指幼儿认识一些字就可以自己去阅读，而是强调幼儿在还不认字时就开始形成良好的兴趣，建立起正确的阅读态度，这种阅读态度可以帮助孩子在八岁以后形成通过阅读获得信息的能力，从而去学习各学科知识。因此父母在与孩子进行亲子阅读时要注意培养孩子的阅读习惯和阅读能力，而不要把绘本阅读的重点放在识字等知识的获得上。家长还应该掌握正确的阅读方法，注意绘本阅读的整体性，绘本阅读应该从封面开始到封底结束，在阅读时可以与孩子建立起对话式、提问式的阅读方式，逐步引导幼儿针对绘本内容展开讨论，家长与孩子在围绕绘本内容展开口语讨论时可以遵循美国国家阅读研究委员会提供的CROWD原则。

（三）重视父亲在亲子阅读中的重要作用

父亲是孩子亲子阅读中的重要资源，2001年美国研究者运用多种方法研究发现：父亲更多参与亲子阅读并能够在阅读之中形成交流技巧，可以大幅提升儿童阅读兴趣，为儿童词汇积累、语言交流带来帮助。在一项有关亲子阅读和亲子关系的研究中表明，亲子阅读是一种双向影响双向促进的关系，父亲与孩子一起阅读时父亲与幼儿拥有共同的精神体验，这将会有效提高父亲与幼儿之间的亲子关系。父母应该重视父亲在亲子阅读中的重要作用，父亲也应该积极承担起与孩子进行亲子阅读的责任，在亲子阅读中与孩子建立良好的亲子关系。

四、结语

亲子阅读可以帮助幼儿养成阅读习惯，在阅读过程中可以建立良好的亲子关系。而绘本作为亲子阅读的重要选材，在亲子阅读中扮演着重要角色。家长在选择绘本作为亲子阅读材料时一定要掌握科学方法，树立正确阅读理念，为将来孩子自主阅读打下良好基础。

参考文献：

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[4]彭懿.图画书：阅读与经典，上海：21世纪出版社，2006：13