小学班主任应用爱心为学生撑起一片天空

卢新颖

摘 要：教师的爱心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。小学班主任要想方设法去帮助学生成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，使真善美的精神得以激发和升华。

关键词：爱心; 班主任管理; 赞美; 接班人

中图分类号：G620           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）1-073-001

小学班主任的爱心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;小学班主任的爱心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。小学班主任带着爱心去做班级管理工作，学生会显得活泼可爱，学习的劲头会越来越足。

首先，小学班主任应注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉學生身上的每一个闪光点

小学班主任在班级管理工作中，应及时将赞美送给每一个学生，使之发扬光大。班主任对学生点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话。小学班主任要放下架子，利用一切能够利用的时光和机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班群众灵魂”的班主任就应充分认识到自我所承担的历史重任。

其次，小学班主任应注重养成教育，培养学生健全的人格

素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就应从注重学生的养成教育、培养他们健全的人格做起。养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。在小学班主任的眼里，任何小事都应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。在班级的管理中，学生是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及理解，付诸实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施。在班级的管理中，班主任应以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使对班级的管理及教育学生得到保证。在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主潜力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自我参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，养成独立思考，乐于求新、求异的物质，逐步提高自我的创造潜力。小学班主任在班级管理中务必健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制定要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面应对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自我参与制定的，在执行中学生都会自觉遵守。小学班主任还应根据班规建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。

再次，爱心是小学班主任管理工作的永恒主题

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力透过自我的言行举止，为人处世给学生以示范，做学生的榜样。作为教师要真诚地爱护学生，尤其是班主任进行班级管理时，要处处体现出对学生真挚的爱。爱心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主题。有了爱心才会赢得学生的爱，才能激起学生的热情，密切师生之间的感情，有效地增强班群众的凝聚力，建立起一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。全国优秀班主任任小艾以前说过：“对待学生要以爱动其心，以言导其行。”随着社会的不断进步，当代学生的思想、情感也发生了很大的变化，在对学生进行思想教育中不能进行空洞说教，而应采取“润物细无声”的方法，和学生情感相渗，使学生心灵受到感化，用教师的爱心去唤起学生的自信心、自尊心，从而引导学生自觉地、主动地沿着教师引导的方向前进。人的精神需求在生活中占很大的比重，因此教师在教育过程中要学会鼓励学生，在有进步时鼓励，遇到困难挫折更要鼓励，对于学习上、思想上有进步的学生更要及时捕捉其闪光点，多给于表扬，给学生多些笑脸。在学生遇到困难挫折时要多解释、多指导，多与学生谈心，时时处处体现出对学生的爱，使学生看到光明和前途，鼓励他们创造完美的未来。自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我，并由此提高自我调控潜力，充分发展自己的主体性。主体自我调控潜力，是学生主体能动地选取、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的潜力。正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。

小学班主任工作，事无巨细，任重道远。我们只有怀着一颗平等之心、理解之心、包容之心、奉献之心、职责之心，对学生倾注满腔的爱心，注重养成教育，注重自我管理，才能为祖国的未来培养合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]《班主任之友》杂志合订本，2019年

[2]《小学学段班主任管理工作要点解析》系列读本，长江出版社