动之以情，培养小学生英语核心素养

郑楚英

【摘要】在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。英语教师要在教学过程中，从情感维度入手，动之以情，发展学生学习能力;课堂情绪，影响学生思维品质;情感投入，培养学生语言能力;情感升华，奠定学生文化品格，最终达到培养学生的核心素养的目的。

【关键词】核心素养;动之以情;课堂情绪;情感投入;情感升华

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。可见，英语核心素养涵盖了很多方面，教师在培养学生的英语核心素养的过程中，要关注学生的英语基础知识，同时，还应该关注学生的情感态度，使学生认识到英语学习的重要性，从而激发英语学习的兴趣。

小学英语核心素养听起来似乎很抽象、很难懂，其实它时时刻刻都渗透在我们的日常生活中，如，商场购物、餐厅点餐、陌生人问路等。那么，我们怎样在教学中动之以情，培养小学英语核心素养？

一、动之以情，发展学生学习能力

情感是人的心理活动比较直接的体现，心理上的痛苦与欢乐、焦虑与舒适总是通过情感折射出来，而长期的某一种情感的弥漫和笼罩同样会影响人的心理状态。当学生的情感处于快乐时，学生就会有积极學习的心理，就会产生自信的源泉，学习的效果就会事半功倍。

2019年5月21日，笔者听汕头市新乡小学教师陈磊任教的五年级PEP下册Unit4 When is the art show？Read and write的阅读课，记得当时听课学习的教师将近600人。如果我们是学生，一下子见到这么多人在场听课，心里肯定很紧张。但陈磊自始至终面带微笑，亲切柔和的声音带给学生平和的情绪。在课前，当陈磊听到学生说：“哇，我后面怎么这么多老师？”陈磊凑过去跟他说：“不用怕，有我呢。大家只要认真听我讲课就好。”陈磊四处巡视，听到此起彼伏的不安的声音，她走到学生身边，用她富有情感的语言安抚了学生紧张的情绪。

进入课堂后，教师与学生亲切交谈：What's your name？ Do you have a pet？/a puppy？/a kitten？...Do You like it？ I have a puppy.引入Read and write的教学，学生慢慢融入上课的氛围，课堂教学气氛逐渐融洽、活跃起来，学生被老师亲切而富有感染力的语言所吸引，情绪渐渐被陈磊带入了课堂，全身心投入到新课的学习当中，做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界。陈老师轻松自如地调控课堂的能力，令听课的教师都发出赞叹声。可见，教师上课时善于从情感维度入手，可拉近与学生之间的关系，进而进行教学活动，发展学生的学习能力，教学效果非常有效。

二、课堂情绪，影响学生思维品质

教师带进课堂的影响是深远的。教师自身的信念，高度个人化的形象，是教师个人经历中自我建构而成的，是教师对学生、学习和教育的看法。教师也是吃人间烟火的平凡人，家庭琐事也会偶尔侵蚀教师健康乐观的情绪。那么教师在情绪低落时，能不能带着这种情绪走进课堂？答案是否定的。当我们走进课堂的前一刻，如果情绪不够稳定，先在教室门口调节好，要面带微笑走进课堂，让学生看到一个充满能量的教师。

记得有一次，由于创文工作千头万绪，那段时间，笔者即使天天加班，尽心尽力完成，任务也依旧没办法如期完成。上级领导检查后，笔者受到学校领导的批评，当时觉得十分委屈，忍不住流下眼泪。刚好，又要上课，怎么办？笔者克制、调节好自己的情绪，告诉自己：做不好，再努力吧，然后带着微笑走进教室。显然，学生看得出笔者在走进教室之前是哭过的。学生上课时，都挺起胸膛，认真听讲，听得比平时要认真得多。下课时，有个别学生跑来办公室关心笔者，让笔者非常感动。这件事虽然过去了，但在笔者心里却种下了微笑的种子，笔者也感受到微笑的力量。教师播下的是坚强，学生将会收获坚强。教师播下的是尊重，学生也会懂得尊重别人。教师播下的是自信，学生将拾起自信……教师的一举一动、一言一行都将深刻地影响学生，甚至影响学生的一生。

三、情感投入，培养学生语言能力

情感与认知是相辅相成的。因此，积极的情感会促进学习者的认知能力，例如，意识、同理心、表达、尊重等。学生在一个安全的、充满善意和有支持力的环境下学习，并且通过一些符合学生思维的认知程度的练习活动，来激发和促动学生内在学习动力，帮助学生建立起正确、善意、有包容心的言行举止。

陈磊不愧为汕头市的英语名教师，面对一群与自己不熟悉的学生，怎样把学生的注意力吸引到阅读课上来，并且培养学生的语言能力？陈磊的做法有魔力，在教学Unit4 When is the art show？Read and write这一课，陈老师准备了每人一张任务卡，一个小组有一本绘本，这个绘本的图案鲜艳，充分调动学生的感观，引导学生观察，从学生喜爱的小动物到身边的朋友，学生懂得了My cat has two new kittens.They have white fur.归纳出has和have的用法，学生运用学到的英语知识表述绘本中的图意，教学逐步加深，层层递进，培养了学生语言能力，进而引导学生理解生命的美好，同时也学会尊重生命、热爱生命，核心素养进而得到了培养。

四、情感升华，奠定学生文化品格

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名教师，需要重温情感教育，情感才能得以升华，因为教育是要来服务人而非控制或利用人。任何一位教师都要明白，我们的教育对象是学生，是个有血有肉的人。教师应该是教育和引导学生正确对待生活、学习、发展，将来在社会上能做个顶天立地、有社会担当的人，奠定学生文化品格。作为教师，教育要以信、望、爱为基础。我们要公平对待每一个学生，相信学生能进步、能发展，对待学生不管言语、态度、眼神、肢体语言都要饱含对学生的期望与爱，让学生感受到老师的爱，让学生喜欢这个老师，学生就会全身心投入到该科的学习当中。

试问，当您在学校看到优等生，您满脸笑容与他谈着事情;当您转了身，看到一个后进生，就是黑起脸说：“你的作业呢？有没有写？”态度僵硬。相对比之下，哪位学生会与您的关系亲近呢？那个后进生会喜欢您吗？因此，在教学中，教师要注意平常的语气和肢体语言，不要不经意间就埋下不和谐的音符，影响师生关系。因此，我们不仅要培养全面发展的人，也要努力朝着有素养的教育发展，在教室里要营造健康、和谐、友爱的班级氛围，奠定学生文化品格，让学生在一个充满爱、正能量的环境中健康成长。

教师在课堂上善于动之以情，拉近学生与老师之间的关系，充满智慧地进行教学，教学效果肯定非常好。真正的教育是一种习惯，一种自觉，一种文化，一种体谅。从情感维度理解学生，理解教师，可以更好地推动小学英语核心素养的培育，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的人才。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.