践行德育 立德树人

戴辉俊

摘 要：“立德树人”是素质教育对初中教育的基本要求，道德与法治课程的开展依托于校园教学环境，它在培养和提高人的素质方面发挥着重要作用。本文结合自己的道德与法治课教学实践，针对学生的实际情况进行引导，让同学们通过感悟和实践来提升自己的道德水平，达到“立德树人”的教学目的，实现课程立德树人的德育功能。

关键词：初中生; 道德与法治; 立德树人

中图分类号：G633.2          文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）1-012-001

2020年9月1日出版的第17期《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。现在的初中道德与法治课以前叫初中思想品德课，是思想政治课的重要组成部分，其内容主要包括心理、道德、法律和国情四大板块。下面结合自己多年的思想政治课堂教学的经历，就当下初中道德与法治课堂中实践德育、落实“立德树人”，谈一些做法和思考。

一、根据学生反馈，做到因势利导

課堂教学要树立“以学生为本”的教学理念。教师在备课时不仅要备教材，还要备学生，事先了解学生的情况。教师课前要做到3问：1.这节课学生要学习什么内容？2.学生在上课前已经知道了什么？3.学生在课堂的自主学习会有什么困惑？教师可以采取小组合作学习的课堂教学模式，学生在组内开展互动交流，组长收集学生交流、讨论后的反馈信息，教师根据学生反馈的信息，再次对照教学内容，及时进行启发与引导。

在学习八年级上册第一单元《合理利用网络》一课时，我给同学们思考的空间，让他们结合实际生活，以“我的网络生活”为话题，讲讲自己的成长故事，然后说说在运用网络的过程中哪些是合理利用的，哪些是不合理利用的。同学们一听说讲自己的故事，立马活跃起来。在交流和倾听中，同学们自己也认识到沉迷网络玩网游、看直播对身体健康和学习都有不利影响，意识到要树立合理娱乐，拒绝沉溺于网络的观念。

二、联系学生实际，引导学生感悟

实践出真知。很多理论知识学生听千百遍，也不如让他们深入实践体会一次。初中生处于青春叛逆期，有些《道德与法治》课堂中的知识对于他们来说是讲大道理，他们心里会有“心灵鸡汤谁不懂？换你试试”的逆反想法。因此，如果我们在教学过程中只是进行理论讲解和拿别人的案例说教，往往不能感染他们的情绪，无法让他们产生刻骨铭心的感悟。因此，教学过程中我们要注意结合学生的生活实践来整合教学内容，引导同学们切身体验，然后在体验中完善学生的德育认知，实现“立德树人”的教学目的。

在教学八上第二单元《遵守规则》一课时，为了教育学生自觉遵守规则，我先播放一些不遵守交通规则而造成恶性事故的教学视频，触目惊心的事故现场，给涉世未深的初中生心理很大的触动。看完视频，我要求同学们就遵守规则，说一说自己在平时上学、放学，外出旅游过程中的做法。有同学讲到在有一次在学校食堂就餐时，因为不遵守排队秩序，打饭时和同学吵架，结果被学校值日教师批评。经过学校教育，自己认识到了错误，后来打饭时再没有插过队;也有同学说自己因为一次早晨起床晚了，上学途中着急闯红灯，差点被撞了，刺耳的刹车声当时把自己都吓瘫了;还有同学说，去年国庆节一家外出旅游，由于爸爸不遵守交通规则，出了交通事故，导致一家人的旅游泡汤，从此他爸爸再也不敢违反交通法规了……对于这些敢于现身说法的同学，他们有深刻的感受，从自己的发言中已经认识到要自觉遵守规则。可谓德育攻心，同学们通过讲述自己成长过程中的故事，其他同学在倾听中也同样受到了教育，并以此为戒不断警示自己，潜移默化中起到“立德树人”的效果。

三、拓展学生思维，尝试多元评价

“立德树人”不是简单的理论说教，也不仅仅是讲讲故事，发发感慨。毕竟生活中很多事物仁者见仁智者见智，不同的角度有不同的评判标准，这也是生活中常出现争端的原因。在《道德与法治》教学中，我们不能通过传统的灌输，将自己和书本上的想法简单地强加给学生，我们要给学生创设开放的环境，设置合理的情景，让学生在充分思考的基础上主动积极地进行交流和讨论。同时引导他们从多个角度去分析问题，拓展学生看事物和现象的思维，针对一些社会问题能够进行多元化评价，从而培养他们的辩证思维、多元分析的能力，增强理性处理问题、合理解决争端的意识。

在教学八上第三单元《我对谁负责谁对我负责》一课时。教学中如果简单地按照教材上来讲责任和义务，可能大多数同学不认可书本中的大道理，因为初中生有很强的自我意识，有自己价值标准。所以，在上课时，我给同学们一定时间，让同学们先思考自己在生活中所扮演的几个角色（最少3个）。然后让大家在小组内说一说：自己在扮演这些角色时享有什么权利，要履行什么义务。这样的开放式教学活动，能广开言路，让同学们发散思维，从不同的角度对自己的不同角色进行多元化评价，最终意识到在对应的角色里自己应该尽到怎样的责任，自己做到了没有？哪些方面还需要今后完善？

总之，处于青春期的初中生特别不喜欢理论说教，更不喜欢课堂上教师一言堂，一讲到底。如何在课堂教学中落实立德树人，有时需要我们教师像一场春雨“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在快乐中学习，在学习中成长;有时也需要老师退居幕后，把课堂交给学生探究、思考，放手学生活动，让学生在活动中体验。还有课堂上教学内容和手段、教师能力和思路要不断适应学生听课需求的多元化。初中《道德与法治》最终要实现“立德树人”的根本目的，就要顺应时代要求，以学生喜闻乐见的方式整合教学内容，以学生可以接受的具体实例吸引学生积极参与到教学中来。只有这样，才能让同学们在情感体验对知识产生深化理解和认知，才能最终实现三维目标，最终将“立德树人”的德育目的在我们初中《道德与法治》课堂中自然圆满实现。