借助微课促进小学数学教学

黄赛男

【摘要】随着新课程改革的推进，素质教育观念的深入，微课作为一种新颖的教学模式，被广泛地应用和推广.小学数学课堂活动中，教师有效利用微课开展教学，可以调动学生学习的主动性，引导学生探索适合自身的学习方式，在实践中灵活利用数学知识，加强知识应用能力锻炼.数学教师需要以学生实际情况作为基础，优化和设计微课视频，为课堂活动开展提供支撑，提高学生应用能力和综合水平.本文从多方面分析在小学数学教学中应用微课的策略，希望给广大数学教师提供一定的教学参考.

【关键词】小学数学;微课;教学策略

数学是小学阶段的基础课程，教师应注重教学观念和教学方式的创新.以往的课堂活动中，教师是课堂活动的主体，学生被动地接受知识，并没有真正融入课堂，教师在课堂中的权威和专制，不利于学生思维素质的发展.微课是新课程改革教学下的产物，可以清晰直观地为学生呈现重点和难点知识，借助生动、形象、有趣的内容，瓦解课堂中的不良氛围，吸引学生的注意力，调动其积极性，营造课堂有趣氛围，实现预期教学目标.而且，教师在教学活动中也要辩证地看待微课教学的优缺点，不能一味地依赖这种教学技术，要根据教学发展的需要做出科学的取舍，帮助学生全面掌握学好这门课程的方法，突破思维定式的局限，在师生的共同努力下开创全新的教学局面.

一、微课给小学数学教学带来的转变

（一）使课堂具有灵活性

以往的课堂模式和学习内容具有一定的局限性.首先，局限性体现在学生有教师指导的场所只能在课堂上，在课外学生是没有专门的教师来为其答疑解惑的.其次，课堂上的内容只依靠教师的知识储备量，而且不能重复听，学生不能将课堂的讲解过程很好地保留起来.而微课的运用使学习具有灵活性，教师可以将课堂上讲解数学知识的过程记录下来做成微课.这样学生能随时观看讲解过程，即使课堂上因为某些原因没有听到教师讲解的关键内容，也可以重新听讲，而且在课外学习中遇到了不懂的问题也可以通过观看微课来解决，使获得知识的途径更加便捷.

（二）使教学方法多元化

在过去很长一段时间里，一块黑板、一支粉笔就成了课堂上最主要的教学用具，板书教学成为教师最常用的教学手段.而随着微课技术在小学数学课堂上的渗透，教师群体克服传统教学模式的束缚，主动学习运用信息技术的方法，利用信息技术完成电子课件的制作.而且，教师还可以通过微课视频的录制提前为学生准备学习素材，在互联网技术的辅助下搜集整理更多实用的教学资源，使学生在教材学习的基础上有更广阔的平台，从各种渠道中吸取新知识，积累知识量.在这种新颖的手段之下，学生能得到正确的引导，教师强化电子课件与传统板书的密切结合，使教学模式和手段变得更加多元化，确保现阶段的教学活动满足这一年龄段学生的求知需求，充分展现数学课程的本质和内涵，增强教学活动的吸引力.

（三）使学生具有自主性

传统的数学教学既缺乏针对性，也缺少自主性.教师讲解的内容都是统一的，优等生学习起来过于简单，不能得到更好的培养;学困生学习起来难度太大，失去对数学学习的信心，这样就容易导致班级两极分化严重.若课堂的学习活动大部分都是由教师主导，则教师无法有效培养学生的自主探究能力，学生很难形成良好的学习习惯.而利用微课，学生有了自己的学习资源，在课外复习时，学生拥有自主权，可以根据自己没有学习透彻的部分选择性地观看微课.教师还可以根据学生的差异对相同的知识点制作不同的微课视频，加强教学的针对性.

（四）丰富数学课堂色彩

要想培养学生的逻辑思维能力，促进其数学素养的发展，教师就必须丰富小学数学课堂的教学内容.以往的教学内容大部分都只围绕素材，缺乏拓展性，而微课的使用可以有效丰富课堂的元素.微课能承载更多数学概念和创新性的数学题目，可以有效锻炼学生的数学思维能力.微课可以融入动态图画，从而达到图文并茂的讲解效果，将原本抽象的数学理论转化为形象又具体的数学实际现象，既帮助学生提高理解知识的效率，树立学习数学的信心，又丰富学生的知识储备，达到事半功倍的教学效果.

二、微课在小学数学课堂中的实际运用

（一）课前引入微课促进学生预习

相关调查研究表明，大部分学生对新型教学方法十分好奇，教师可结合学生这一心理特点为学生播放一段小故事导入教学，调动学生参与学习的积极性.以“0的认识和加減法”一课为例，教师可为学生提供小猫偷鱼微课动画，即餐桌盘子上里放了8条漂亮的小金鱼，旁边有个透明大鱼缸，主人让小猫将盘子中的小金鱼叼到浴缸里，小猫叼着小金鱼来回跑动.此时盘子里没有小金鱼了，而鱼缸里则有5条小金鱼，问小猫偷偷吃掉几条小金鱼？有学生指出1条、2条、3条等.此时微课视频播放鱼缸里只有5条小金鱼的画面，小猫则等着主人进厨房后偷吃藏在鱼缸后的小金鱼.当主人正打算离开时发现异常，随手拿东西吓走了小猫，此时发现小猫背后躺着3条正在挣扎的小金鱼，之后主人就将活着的小金鱼放入鱼缸当中，问小猫一共偷吃几条小金鱼？学生回答：“0.”教师借助简短的微课视频调动学生对于数学学习的积极性，同时顺利完成对“0的认知和加减法”的教学，提升了课堂效率.在微课技术的支撑下，学生能借助更加新颖的方式完成课前预习的任务，微课既满足了小学生看动画的心理需求，又帮助其在这一过程中学到了新知识，取得了一举两得的效果，为学生在课堂上有侧重、有选择地听讲提供了条件.

（二）课中引入微课激发学习兴趣

在教学中，教师可以借助有效的课堂提问，活跃课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动.但是，在实际的教学中，大多数课堂提问是教师提问，学生提问的情况非常少，学生害怕提问出错或者提出的问题过于简单等，这使得学生不敢提问.针对这样的情况，教师需要采取有效的引导和鼓励措施，让学生敢于提出问题.小学数学教师可借助微课引发学生提问.“理解人民币”这节课要求学生通过本课程了解人民币，掌握元、角和分等单位;理解各个单位之间的换算，能够进行简单的人民币换算.数学教师根据教学内容制作简短的微课视频，之后先带领学生观察不同面值的人民币并提问：“同学们，你们有自己的存钱罐吗？在你的存钱罐中有哪些类型的钱？你知道它们的面值吗？如何判断它们的面值？”在提出问题之后，教师给予学生思考和交流的时间，开展相应的认识和辨别活动.教师通过活动的开展，让学生了解人民币的类型和质地，如1元的纸币和硬币，面值相同，购买商品时的作用相同.在学生了解人民币的基础上，教师让学生思考人民币的换算，让学生结合生活思考并且提出疑问“一元是多少角？”教师借助这样的疑问使学生展开主动思考、分析，并给予相应的指导，提高学生自主学习能力.教师借助微课更形象、直观的特点完成新知识的导入，能用最简洁明了的方式帮助学生认识到数学课程与日常生活之间的紧密联系，让学生认识到学好数学课程的重要性，结合自己的生活经验在课堂上大胆发言，大胆提问，主动地与教师展开互动.微课满足了学生的好奇心和求知欲，使师生之间的配合更加紧密，真正在小学数学课堂上落实了教学相长的理念.

（三）课后引入微课提高教学效率

虽然小学数学教师借助微课开展教学，可以革新传统教学模式，但是，在利用微课的过程中，教师需要做好微课内容选择，优化课程内容设计，设计相应的自主学学习时间，为学生答疑解惑，保证课堂活动形式多样化，所以教师仍然是数学课堂以及微课中不可缺少的角色.在完成教学之后，教师需要加强教学反思活动，了解教学中的问题和不足，优化课堂活动设计.以“圆的认识”为例.如果学生在教学过程中使用圆规画圆或者借助实物画圆，那么教师就需要耗费更多的时间辅助学生画圆，无法对“圆的认识”知识进行深入讲解.数学教师可以为学生录制一段简短的微课视频，让学生观察生活中可以看到的圆，用字母表示半径、直径等，使学生深入了解圆的特点，提高自主学习能力.课后应用微课对教学有一定的升华意义，微课可以帮助学生形成系统化知识体系，同时创新学生思维.以“公顷和平方千米”一课为例，数学教师可以在课后制作一个微视频并出示问题：如何知道我们所生活的城市面积呢？之后教师为学生讲解解答方法，再为学生布置课后实践作业，让学生通过实践巩固所学知识，拓展数学思维，发展数学技能，加深知识的学习和掌握.教师借助课后训练和总结，可以使学生对课堂知识内容进行复习和内化，教师通过微课视频，可以解决课堂学习遗留的问题，进一步提高学生学习效果.在微课技术的支撑下，课后习题的设置呈现出多种多样的形式，教师在微课云端平台完成教学资源的挖掘，并及时借助其中的数据分析功能找出学生在课后的反馈，及时把握学生的知识漏洞，有针对性地对教学活动做出反思.这样教师从教学实践中总结经验，在经验的支撑下促进学生对新知识的消化吸收，帮助学生养成及时巩固的习惯，同时教师在教学参考中找到下一阶段教学发展的方向，不断优化教学模式，构建更加系统完整的教学体系.

（四）复习课运用微课提高有效性

复习课是梳理学生之前所学习的知识，并加强学生对知识内容的记忆的课程，可避免学生在数学考试时错误或混淆使用解题技巧和方法.复习课将几节课的知识内容全部放到一节课来讲解，自然会使得复习课的节奏非常紧凑.而微课将数学教材中精华的知识内容做成10～20分钟的视频，具有短小、精悍的特点.所以教师利用微课来上复习课可以更好地把握复习课的时间，也能丰富复习课的知识内容，帮助学生巩固数学理论的含义和数学公式的运用.复习课后学生有不懂的地方也可以自行选择观看微课，提高复习的有效性.

例如，在复习“混合运算”这部分知识内容时，教师在课堂上可以先播放微课，让学生回忆加减乘除的算理、计算符号的含义和混合运算的计算法则.微课的观看，让学生图文结合记忆数学知识，避免混淆运用计算符号的现象出现.之后教师在课堂上再讲解一些难度较大、综合性较强的计算题，锻炼学生的计算能力.教师将不同难度的计算题分别做成不同的微课，让学生在课外复习中根据自己的水平进行作答，使复习对象具有针对性.这样教师可以有效提高复习的效率，让学生掌握混合运算的规则和方法.以微课作为载体，教师在准备复习课的过程中可以节约更多时间，把握重难点教学的目标，完成教学课件的制作，在设计练习题时做到分点、分层，并以更直观的形式为学生归纳总结容易做错的题型以及出错的原因，为学生的学习和解题指明方向.这样一来，学生就能根据自己的实际情况适当地调整学习的方法，客观地看待自己在学习活动中的不足，多进行训练，克服计算方法不对、粗心等问题，确保在有限的复习课上得到更大程度的提升，树立自我完善、自我超越的学习意识.

（五）利用微课数形结合讲解知识

数学知识内容比较抽象，而小学生的大脑还处在发育阶段，因此他们对数学理论的理解能力较差，也无法将数学现象转化为数学模型，导致学习过程中效率较低.而微课结合了数学模型和数学理论，以数形结合的方式来讲解知识内容.这样学生在学习时就能形象地看到数学公式的运用方式以及如何构建数学模型，树立建模思想.微课还能使学生直观地看到数学模型转化和运用的方法，加强学生的抽象思维能力，达到有效培养学生数学素养的目的.

例如“观察物体”这部分内容，要求学生准确地想象出每个物体不同角度的样子，考查学生的抽象思维能力.以往教师利用教材进行讲解，一方面缺乏实物的运用，另一方面只能展示物体三个角度的样子.而微课利用视频可以展示物体的3D形象，从而帮助学生从每个角度来认识物体.教师可以根据视频中的物体来向学生介绍物体正面、侧面、背面的样子，从而使课堂内容具有形象性.微课可以有效构建形象的模型来辅助教学，从而提高教学的有效性.这类课题的教学，仅仅依靠教师的演示很难实现学生高度集中注意力听讲，配合教师的教学工作.在这一过程中，教师要充分考虑到小学生具有活泼爱动的特点，他们对新鲜事物也具有强烈的好奇心.这时候，教师要抓住学生的心理，让学生到讲台上进行操作，在鼠标的点动中让学生根据自己的好奇心进行大胆的尝试.这样一来，学生就能在电子白板上为同学展示生动的画面，在平面图形的平移、旋转和翻转中深刻感知数学课程学习的魅力，更好地认识到数学课程数形结合的学科特点.而且，这种方式还能让课堂中的师生地位变得更加平等，能够充分发挥学生主观能动性的优势，带领学生主动地参与到学习活动中，为学生带去更丰富的学习体验，确保其能够灵活把握数形结合的思想方法，在课堂学习活动中做到游刃有余.

三、结束语

素质教育观念要求教师将课堂还给学生，发挥学生的课堂主体作用，教师则发挥其引导作用.在传统的课堂中，教师控制着学生的学习活动，对学生灌输知识内容，学生学习缺乏自主性.微课是信息化的产物，教师将其引入小学数学课堂中，可彰显学生的课堂主体地位，让学生主动开展学习和探究活动.而教师则扮演引导者角色，帮助学生学习和掌握数学知识，提高数学教学质量.为此，作为新时代的小学数学教师，我们要树立更长远的教学目光，高度关注微课在教学活动中的渗透，及时更新教学理念，改进教学方法，灵活把握教学大纲的要求，带领学生在更加广阔的学习天地中自主获取知识，自主探索科学的学习方法，优化对学生学科思维及核心素养的培育，培养符合社会所需的新型人才.

【参考文献】

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