运用信息技术助力小学数学高效课堂建设

陈奇峰

【摘要】构建高效课堂始终是小学数学学科教学工作的目标，由于小学数学教学工作的特殊性，要想实现高效课堂的构建，教师就必须进一步做好对学生的认知启发.融入信息技术的教学工作由此得以展开，并受到了学生的广泛喜爱.为了更好地发挥出信息技术在小学数学高效课堂的构建中的作用，本文先对运用信息技术构建高效数学课堂的原则进行分析，之后对运用信息技术构建高效数学课堂的策略展开探讨.

【关键词】小学数学;信息技术;高效课堂

随着新课程改革的不断发展，构建高效课堂成为小学数学学科的重要教育目标.在实际教学过程中，为了让学生更好地感受到数学知识的魅力，提升学生的学习效果，教师必须对课堂教学模式予以设计，信息技术教学模式由此得以应用.在实际教学过程中，为了让学生获得更好的学习体验，教师会运用信息技术对数学知识予以展示和表达，让学生能够以他们更擅长和喜欢的方式去进行数学知识的学习，提升学生的学习效果，实现高效课堂的构建目标，本文以此为切入点展开讨论.

一、信息技术在高效数学课堂建设中的作用

在小学数学课堂教学中，教师想要进行高效课堂的构建，就必须要做好对信息技术的应用.因为在教育事业创新发展的过程中，信息技术起到了关键作用.所以，教师想要提升课堂教学效果是离不开信息技术的.从课堂教学角度来看，信息技术在高效课堂构建中的作用有很多方面，文章选择其中最具代表性的几点进行简要阐述.

1.丰富教学内容

在小学数学课堂教学环节中，教师尝试对信息技术予以应用，能够实现对教学内容的丰富，这给提升学生的学习效果，促进学生的学习进步提供了重要助力.从小学数学知识内容的设置角度来看，其雖然在难度上与学生的智力发育情况相匹配，但因为教材的篇幅有限，知识量相对较大，所以很多知识的呈现方式和内容表达相对不足.这会导致学生在学习过程中出现兴趣不足、理解不透等，数学课堂教学效果因此受到影响.但当教师能够合理应用信息技术之后，每一个知识点的表达都可以借助信息技术实现内外关联，这可以让教材中的每一个知识点都能够以完整、全面且以符合学生认知水平的方式呈现.这不仅保证了数学知识的完整性，还可以进一步提升学生对数学知识的认知和理解效果，这让小学数学教育效果得到了显著的提升.

2.创新教学模式

信息技术作为以互联网为基础的科技技术，当教师选择将其应用到课堂教学环节中时，就意味着课堂教学模式一定会进行创新.因为，信息技术与传统课堂是完全不同的，当教师选择对其予以应用时，教学环境、教学方法、师生交流等课堂上所有的行为都会发生相应改变.从素质教育角度来看，在教师科学合理地应用信息技术时，信息技术给数学课堂带来的这些变化都是积极、正向的.例如教师在进行知识讲解时，可以借助信息技术的优势将知识内容更好地予以展示，让学生更为清晰、明了地掌握.教师可以借助信息技术来激发学生的学习兴趣，强化他们的知识记忆效果等.所以，对于小学数学学科而言，信息技术的科学应用所能带来的积极作用是多方面的，这让小学数学教育工作得到了良好的发展.

3.激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，教师对信息技术予以应用可以实现对学生学习兴趣的激发，这不仅可以为高效数学课堂的构建起到辅助作用，还能够为学生的数学素养培养带来助力.在新课改背景下，落实学生主体地位，以学生兴趣为基础开展教学工作，实现寓教于乐目标，成为教师的主要工作方向.然而，数学知识本身具有的趣味性有限，传统的教育模式趣味性低，这让小学数学教育工作无法实现有效突破.但当教师能够应用信息技术进行授课时，原本平静、刻板的课堂上会因为信息技术的出现而变得气氛和谐、内容丰富，这让学生获得了学习欲望的调动.信息技术的存在，使课堂教学模式也发生了变化，学生有更多的机会去进行数学知识的探究，学生的感官体验需求由此得以满足，学习积极性得到提升.当他们可以保持良好的兴趣状态与教师进行互动时，课堂教学效果自然会得到提升，构建高效课堂的目标也因此得以实现.

二、运用信息技术建设高效数学课堂的原则

信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，想要通过对其在小学数学课堂教学中的有效应用来获得教学效果的进步，实现高效课堂的有效建设目标，教师就必须做好对学生的认知启发，因此做好信息技术的应用原则研究至关重要.

1.因材施教

因材施教是信息技术在小学数学课堂教学中予以应用的基础原则，也是建设高效数学课堂的基本措施.信息技术作为一种教学手段，其最基本的功能价值是将数学知识的魅力展现出来，让学生以他们能够理解的方式进行学习，并进一步做好对他们的认知启发.所以，信息技术的应用必须能够符合课堂教学内容的展示需求，教师通过对信息技术功能性的发挥，让数学知识的特点能够更为全面、有效地展现出来，完成对学生的思维引导，激发出他们的学习热情，由此来进一步提升他们的课堂学习效果，为小学数学高效课堂的构建带来助力支持.

2.以生为本

以生为本是小学数学课堂教学中应用信息技术的重要原则.在素质教育背景下，学生是课堂主体的理念毋庸置疑，这要求教师必须根据学生的认知能力、思维水平、兴趣需求进行教学设计，信息技术作为教师进行知识教学的一种方式，其必须能够与学生的实际学习需求相符，才能够发挥出应有的作用.所以，教师在运用信息技术进行教学设计时，必须先了解学生的认知水平，并以此为核心进行教学工作的设计，以确保信息技术教学模式能够与学生的学习需求保持一致，为高效数学课堂的构建打下基础.

3.时机恰当

在小学数学课堂教学中，教师想要通过信息技术的合理应用来获得教学效果的提升，就必须遵守时机恰当原则.信息技术作为一项教学辅助技术，其在课堂当中的应用需要具有策略性.很多教师习惯于让信息技术贯串整个课堂，但其效果并不理想，这说明信息技术的应用并不适合这种方式.在实际教学过程中，教师要能够根据不同的教学需求对信息技术的使用方法、时机予以设计，以确保其可以发挥出激发学生学习兴趣，引导学生思维状态的效果.例如教师想要通过信息技术来实现对学生的兴趣导入，就可以在课堂导入阶段对信息技术予以应用，并在达到既定效果后及时将其撤离课堂.因为只有如此，才能够保持信息技术的神秘感和趣味性，让学生对其有所期待.这样才会让他们在下一次在课堂上遇到信息技术时表现出更为积极、主动的状态，信息技术的教育辅助价值由此得到了最大化体现.

4.融会贯通

融会贯通是小学数学教学环节中教师对信息技术予以高效应用的重要原则.信息技术作为最受广大师生喜爱的创新性教学途径，教师想要使信息技术给小学数学课堂教学工作带来积极作用，就必须要保证学生可以更好地完成对知识内容的理解和学习.教师在选择应用信息技术进行授课时，还必须保证其可以让学生对知识的学习达到融会贯通.因为学习数学知识的关键在于思考、感知和应用，所以信息技术不仅要让学生理解数学知识，还要为他们提供探究和应用的机会.在此基础上，教师还要进一步加强对信息技术应用的设计，让学生可以在不同学习阶段都可以被其所引导，从而将信息技术的教育辅助作用最大化地呈现出来，帮助学生更好地完成数学知识学习，提升他们的数学素养.

三、运用信息技术建设高效数学课堂的策略

从当前的小学数学课堂教学角度来看，要想通过对信息技术的有效运用，来实现对高效课堂的有效建设，教师就要做好课堂教学工作的统筹计划，并做好与学生之间的有效互动，让学生可以在学习过程中获得良好的教育引导，为他们的学习进步打下基础.

1.运用信息技术，做好课前导入

在小学数学高效课堂构建过程中，教师想要发挥出信息技术的教学辅助价值，就必须做好对学生的认知启发，因此以信息技术为基础进行课前导入是课堂教学的第一步.考虑到小学生的认知能力和思维水平，教师在运用信息技术进行课前导入时，必须做到趣味性、引导性和教学内容之间的有效融合，让学生可以在课堂当中获得更好的学习体验，激发他们的学习热情.例如，在学习“垂直与平行”这节内容时，很多小学生在刚刚接触几何知识时缺少正确的理解，因此他们对于“互相垂直”的理解是非常困难的.此时，教师可以借助信息技术制作课件来完成教学，通过课件演示的方法，展现出相交的直线，让学生观察相交的两条直线能够形成几个角.接下来，学生会发现相交的直线可以形成锐角、钝角等内容，课堂教学活动得以顺利开展.

在此基础上，教师还要通过对信息技术的有效应用，让学生感受和体会到数学知识的魅力，由此来进一步提升他们的学习热情.仍以本課的教学内容为例，教师让学生按照信息技术所展现出的物品进行简笔画的学习，并在这一过程中掌握写数字时的技巧，由此来进一步实现对他们的引导，为接下来的教学工作开展打下良好的基础，为高效课堂的构建目标实现带来良好的支持.

2.依托信息技术，开展互动教学

信息技术作为现代教育技术当中的代表，其在小学数学课堂教学中的有效应用是贯串整个课堂教学工作的，所以教师也要做好课堂教学环节中的教学设计，让学生可以在信息技术的助力下，以更好的状态去进行数学知识学习，并进一步做好对他们的认知启发，为课堂教学工作的提升带来助力.

考虑到小学生的认知水平，教师在运用信息技术进行教学时，要根据课堂教学工作的需求，对信息技术予以科学的应用，让信息技术可以成为帮助学生完成数学知识学习的好帮手，促进学生的学习进步，为他们的进步与发展打下良好的基础.例如教师在进行“图形的运动”的知识点教学时，受制于空间逻辑思维能力的有限性，学生并不能很好地完成对图形的平移、图形的旋转运动方式的理解.这时教师就可以运用信息技术为学生展示图形运动的方式，让他们以最直观的方式去完成对图形运动方式的观察，由此来帮助他们更好地完成对图形运动方式的理解，并进一步做好对他们的认知启发，为课堂教学效果提升带来助力.在此基础上，教师还可以让学生拿出他们的直尺，通过模仿信息技术呈现的方式进行图形运动方式的模拟，由此来提升他们对知识内容的理解，让他们感受和体会到学习的乐趣，为课堂教学效果的提升带来支持.

3.应用信息技术，实施趣味训练

在小学数学课堂教学中，课堂训练环节是教师考查学生课堂知识的主要环节，做好信息技术在此环节中的应用，能够进一步提升他们的学习效果，并实现对学生的数学素质培养.考虑到学生学习能力的差异性，教师在进行以信息技术为基础的课堂趣味训练设计时，一定要做到以生为本，让每一个学生都能够接受与他们学习能力相符的训练活动，由此来实现理想的课堂教学目标，为他们的进步与发展带来助力.

例如，在完成“混合运算”的教学后，教师运用信息技术为学生设计了“24点”的游戏.在游戏中，信息系统会随时出现一组数字，学生需要通过混合运算的方式，让算式的最终结果等于24.游戏的轮次可以根据课堂训练时间予以设计，但难度会随着游戏轮次的增加而提升，学生只有一次又一次地通关，才能够完成训练，捧得最后的奖杯.在该信息训练模式下，学生不仅能够体会到信息化训练的趣味性，还能够提升对混合运算的运算效果.这不仅可以加强学生的知识记忆，还能够锻炼他们的逻辑思维能力，对于小学数学课堂当中的素质教育目标实现有重要推动作用.学生对于数学知识的学习兴趣也会由此得以提升，数学课堂训练因为信息技术的支持和助力而获得了事半功倍的效果，高效课堂的建设目标因此更进一步.

4.凭借信息技术，进行线上教育

在小学信息技术课堂教学中，信息技术的应用价值不仅体验现在课堂教学环节当中，其在学生课后学习环节中的价值也无可比拟.这对于提升学生的学习效果，实现小学数学素质教育目标，建设高效数学课堂起到了关键性辅助作用.在实际教学过程中，教师要能够通过信息技术的应用，来实现对课堂教学环节的录制，让线下教育课堂可以在线上重现，只要学生登录线上教育系统，他们就可以对课堂教学过程予以回顾.这可以让一些学习能力较弱，思维相对较慢的学生，在课后进行知识复习.这对于他们的课堂学习，及素质教育目标起到了非常关键的作用.除此之外，教师还可以借助线上教育环节，与学生进行互联，让学生可以通过与老师、同学之间的交流，来完成对知识的互动讨论，共同解决学习困难和问题，由此来满足学生随时随地的学习需求，为他们的学习进步带来助力，也让小学数学高效课堂的建设目标能够更好地实现.

例如，为了实现线上与线下教育的有效融合，推动小学数学教育工作的创新发展，每一次完成单元知识的教学后，教师可以在线上系统上为学生准备一套习题，让他们根据自己的学习能力来完成测试.教师也可以在线上对他们的测试进行批改和评价，指出学生在哪些知识点的学习中存在记忆不牢固、马虎或混淆的情况，由此来完成对他们的有效教学，让学生在获得数学知识学习进步的同时，也能够获得线上学习能力的提升，以此为推动小学数学教学工作的进步与发展打下良好基础.

四、结束语

综上所述，运用信息技术进行小学数学的高效课堂构建是推动小学数学教学进步的重要选择.在实际教学过程中，教师要能够充分了解学生的认知水平，让他们感受和体会到数学知识的魅力，并以更为主动的状态去进行数学知识的学习，由此来实现师生之间的有效互动，让他们感受和体会到学习的乐趣和价值.在此基础上，教师还要运用信息技术的优势，实现与学生之间的线上交流，让他们可以在课后的学习过程中也能够有效地完成数学知识学习，并获得数学思维的锻炼，由此培养学生的数学素养，实现运用信息技术构建高效数学课堂的目标.

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