浅谈高中地理教学情境的创设维度

刘璐

【摘要】高中地理的教学特点就是理论性和实践性并存，高中地理教学所包含的内容跨越了从自然地理到人文地理之间的多个维度，这就要求教师在进行高中地理不同内容的教学时需要创设多种符合讲授知识的教学情境，从多个维度不同角度为学生讲授地理知识。通过让学生置身于不同的教学情境之中，既可以提高学生对于高中地理学习的热情和兴趣，也有利于教师在课堂上进行高效教学。通过在课堂上创设不同的地理教学情境维度，有利于教师更好地完成高中地理教学目标，也有利于学生完善高中地理的学习。

【关键词】高中地理;教学情境;创设维度

对于高中学生的学习科目中，地理学科的学习无疑是最为基础和实用的学科之一。人类居住在地球上，在自然界中进行各式各样的生产生活，建成了许多工业交通建筑，无时无刻不在与“地理”打交道。但是由于高中地理学习的理论性较强，书本上的知识对于学生来说就显得相当枯燥和乏味了，这是因为教师在教学过程中没有充分发挥地理学习的实践性，没有为学生将生动形象的地理教学情境创设出来，导致学生对于地理知识难以记忆、理解和消化。只有让学生置身于有趣的地理教学情境之中，从多个维度中将书本知识融入教学情境中，才能让学生对于地理知识的学习有效提高。

一、分析高中地理教学现状

在如今的高中地理教学中，教师往往为了适应高中学习时间紧张、注重效率的特点，为了在课堂上能够尽可能的将更多的知识传授给学生，从而导致传统高中地理教学中教师更多的是照着书本念，学生也对高中地理学习感到无趣，难以激发学生对于地理的学习兴趣。教师不能够创设地理教学情境以引导学生进行学习，只是遵守“填鸭式”教育和“应试教育”的传统教育观念，使得高中地理教学水平和效率迟迟难以提高。如今我国大力推行教育理念和方式的革新，鼓励教师积极创设高中地理教学情境，致力于从多个维度而不是单一的照搬书本知识点来提高学生对于地理学科学习的兴趣和积极性，既有利于学生从多个角度理解地理学科内容，也可以帮助学生提高地理学习成绩。

二、研究高中地理创设多维度教学情境的方法

2.1结合生活情境学习地理知识

高中地理的学习与生活息息相关，我们身边到处都充满了地理现象和地理知识，书本上令人晦涩难懂的理论概念完全可以被生活中的地理现象来解释和帮助记忆。地理教师在进行高中地理教学的准备工作时，不能够只把目光关注在课本上的理论概念上，更多的是要為学生的理解学习考虑，运用周遭的地理环境创设出丰富多彩的教学情境以达到帮助学生更好的学习地理的目的。教师在结合身边种种自然地理知识和社会人文地理现象时应注重真实可信，以便于培养学生利用书本上的地理知识解决实际生活中的问题的能力，帮助学生养成良好的地理学习应用观和知识迁移能力。

比如说教师在讲授人教版高中地理必修一第一章第二节《太阳对地球的影响》时，就可以利用发生在我们身边的花草树木的生长和枯萎或日月星辰的升起和降落又或是春夏秋冬四季的交替变换等等例子创设教学情境来让同学们直观的感受到太阳对于地球的重要意义和影响。又比如说教师在进行人教版高中地理必修二第四章第一节《工业的区位因素和区位选择》的讲授中，就可以以身边的工业区和工厂的选址为例子，从多个角度多个维度例如气候因素、地形地势因素、环境影响方面和交通运输方面来让学生综合分析工业建筑或者工业区的区位因素和区位选择，经过学生对于身边工业区地理位置选择的观察更好地联系书本，将书本上的内容与现实生产生活联系起来，达到地理教学的目的。

2.2运用思维导图方式开拓学生思考维度

高中地理的学习跨越了较大的维度，从自然地理的学习到人文地理的学习导致学生想要掌握好高中地理就需要在学习中不断转换思考的维度，而且自然地理和人文地理又有着不可分离的重要联系，这又要求学生能够从多个维度分析和考虑其两者之间的关系。教师在完成教学工作后可以布置给学生绘制思维导图的课后任务，通过绘制思维导图可以有效的帮助学生开拓思考维度、联系相关知识，有利于促进学生对于地理学习的提高和发展。

2.3鼓励学生加强合作交流

教师在进行高中地理教学情境创设时，可以从学生互相交流学习的角度为学生创立良好的教学情境。让学生根据自身生活经历、兴趣爱好与其他学生交流，让学生在交流沟通时学习到地理知识，并且可以很好的帮助学生在学习中根据其他学生的知识取长补短，有利于减弱高中学生地理学习的差异性，有利于加强学生之间的合作交流并促进学生地理成绩水平的提高。

例如说教师在讲授人教版高中地理必修一第三单元第三节《水资源的合理运用》时，可以让学生根据自己的经验和知识，让其分组讨论对于我国水资源现状和问题的观点看法，以及如何合理运用水资源的方案等等，让学生在相互沟通交流中对我国水资源方面的知识有更深的理解。或者讲授人教版必修二第一章《人口的变化》时，就可以让学生根据自身经历，讨论我国人口分布规律、人口迁徙方向，以及如何合理规划控制人口数量等等方法，让学生针对人口问题提出自己的观点态度，在互相沟通交流时，学生能根据其他学生的观点取长补短，对于本章的内容和知识有着更深层次的掌握。运用课堂合作沟通交流的教学情境创设方式，更够做到从地理知识综合提高、对于学习地理的兴趣提升和高中地理成绩的提高。

结束语：为了加深高中学生对于地理学习的积极性和兴趣，教师在教学过程中应该注重从多个维度创设不同的教学情境以辅助学生更好地学习地理。教师在教学过程中既可以联系日常生产生活创设生动形象、通俗易懂的地理教学情境，也可以通过布置学生绘制思维导图的作业来拓展学生对于地理问题的思考维度以及对书本知识的合理运用。运用多维度的教学情境进行地理学习的模式是对传统高中地理教学模式的重大创新，真正的让学生从思考与联系的角度考虑和解决地理问题，对于高中地理教育的发展有着重大意义。

参考文献：

[1]王建.高中地理教学情境的创设维度[J].中国教师，2021（03）：47-49.

[2]周静.高中地理多元教学方法探究[J].学周刊，2021（25）：53-54.