基于核心问题导向的小学数学深度教学策略探究

白志慧

【摘要】问题导向一直是数学教学非常实用的教学模式，通过问题研究激发学生的积极性。小学数学的深度教学离不开问题导向的帮助，本文主要讨论了相对应的教学策略与方法，旨在提高学生的数学素养和综合实力。

【关键词】核心问题导向;小学数学;深度教学;策略研究

引言

目前小学数学教学依然趋于表层化，教师浅显地讲授课本内容，忽略了学科的本质与对学生能力的培养，导致学生学习刻板化，无法举一反三。深度教学是指就学生的空间意识、逻辑思维、创新能力等进行培养，锻炼学生掌握学习方法，掌握知识内核，提升学生的学科素养。通过对学科的深入教学，设计出更加具有趣味性的课堂。

一、创新性教学设计中进行合理的问题导向

教师要谋求改变，在听取讲座等方式后总结出自己的新一套教学方法，使数学课堂重新充满活力。小学数学虽然难度不大，这对于小学生这个年龄阶段的孩子而言，他们生理和心理特征并不完全成熟，所以数学依然是非常有考验性的。老师要通过不同的问题来进行引导教学，引领学生进行思考学习，对学生起到点拨的作用，使学生面对问题时能够找到问题的突破点，顺藤摸瓜解决难题，既锻炼了学生独立思考的能力，又由于教师的引导提高了课堂效率，避免学生无头绪的思考。同时，教师要注意问题的难度，将其控制在一定区间，使学生在现有知识的基础上能够找到解题思路，促进学习效果的提升，而不是由于难度过大使学生丧失信心。

教师的教学设计要避免灌输式的知识讲授，要结合学生的实际情况，适当的提出引导性的问题，通过问题导向，在一步步的思考中锻炼自主学习的能力，在解决问题后学生能够体会到成功的喜悦与自豪，从而产生对数学的兴趣。问题导向式的教学方法，能够让小学老师引导小学生理顺数学知识背后的关系。让小学生同时掌握数学知识的内在规律，构建小学生自己的数学体系和框架，最终让小学生的数学综合素养得到有效提升，促进课堂的高效进行。学生在解决问题的同时也是对以往知识的梳理与整合，能够帮助小学生的数学抽象逻辑思维能力培养，促进小学生的数学综合素养得到有效的提升。

二、以小组模式促进问题导向作用的发挥

小学生在成长阶段的教学，自主学习和思考的能力不足，而小组合作是很好的弥补手段，通过众人拾柴火焰高，小组合作的方式，降低了问题的难度，增加了学生的讨论度，可谓一箭双雕。教师可以结合课程内容为设计的内容赋予情境，将抽象的知识问题变得直观化，简洁明了地呈现给学生，既富有趣味性，又能在生动的情景中促进学生的讨论与深度思考，提升学生的课堂参与度，使课堂和小组形式更加有效，发挥更好的教学效果。

教师通过问题导向模式的应用，促进学生主动思考问题，而小组合作有助于学生在讨论中增加思维的碰撞，在争辩中发现自己的漏洞，从而补足自己的知识体系，学习他人的学习经验，提升自己的反思能力，在不断自省中获得长足的进步。小组合作式的数学教学方法，有效地让学生的沟通能力得到了锻炼，而且学生通过交流，也能够提升学生的数学学习效果，在共同谈论中找到具有可行性的解题方法，强化学生对知识的认知，使学生对知识的理解与掌握更加全面。在实际教学过程中，教师要把握住教学重难点，以核心问题为引导，通过小组合作的模式促进学生进行思考，以问题为牵引突破教学重难点，使教学效果和效率得到事倍功半的提升效果。

三、结合生活与实践开展小学数学深度教学

对于小学孩子来说动手操作的教学更具有吸引力，通过问题导向学生站在教学主体地位，而教师在教学活动中增加实践部分更能够促进学生实践能力的锻炼，知识也变得更加可视化，学生运用自己的听觉、视觉等思维感官共同辅助学生的数学学习。在问题导向与实际操作的共同努力下，小学生的数学核心素养能够得到充分而且有效的综合提升。同时小学生的逻辑思维能力、空间想象力也在数学教学过程中，得到了有效的锻炼，为小学生对数学的更深层次的知识内涵学习打下了一个扎实的基础。小学生动手实验操作，能够将所学到的数学知识点进行串联，促进知识的深入理解与记忆，将教师讲述的内容内化于心，提高了课堂的效率与质量。

数学与生活实践之间的联系十分紧密，教学不能局限在课本知识的讲解，数学的教学目標很重要一点就是能够将知识运用于实践，教师在进行问题设计时，要结合世界生活中的问题，学生可以结合自己的生活经验进行问题的解决，使学生的思维更加灵活，同时也培养了自己的动手实践能力，有助于学生综合素养的提升。学生要结合学到的数学知识，小学生通过动手实验操作或者小组合作式的进行讨论等多种有效的方法来解决数学中存在的问题，促进了学生思维方式的转变，真正掌握知识的核心。

结束语

通过问题导向进行数学的深度教学是时代发展产生的新兴教育模式，教师可以通过多种多样的情境设置，让学生进行小组合作式教学，完成教师布置的问题。老师要利用问题导向的引导，让小学生将自己学到的数学知识进行梳理和整合，这样能够让小学生将数学知识体系掌握的更加牢固，并且构建自己的知识框架，提升小学生的综合数学学科素养，促进课堂的高效进行。

参考文献：

[1]张虎.问题导学：引发学生数学学习深度变革[J].数学教学通讯，2019（31）：46，50.