奏好写作三部曲

易小丽

假期里，读了于永正老师的《我怎样教语文》，书中从写字、阅读、写作等方面娓娓道来，为我们提供了许多切实有效的语文教学方法，让我受益匪浅，我也从中悟到了一点关于写作教学的心得体会。

常言道“兴趣是最好的老师”。然而，细观当前的小学生，他们大多缺乏写作兴趣， 怕写作文，甚至厌烦写作。因此，要么无话可说，更么“无病呻吟”，要么“千篇一律”（抄袭现象较为常见）。那么，如何在写作教学中做好小学生的兴趣引领者呢？于永正老师的《我怎样教语文》，让我有了一点自己的想法：我们可以奏好三部曲，从写作前、写作中和写作后来做好小学生写作兴趣的引路人。

一、写前激趣

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”指出了写作激趣的重要性。基于此，我认为写作教学前的积累素材就显得尤为重要了。那么，怎样积累素材呢？我想素材一定是来源于生活的，来源于孩子们生活的点点滴滴，来源于他们对生活的热爱。于永正老师在他的《我怎样教语文》中指出“什么都能和写作教学联系起来”，“一盆瓜叶菊”，“一盆兔耳兰”，“一只电动玩具狗”，“一块只咬了一点点的面包”，“一条细细的小辫”……这些来源于生活中的，孩子们倍感兴趣的素材，让孩子们有了“的”，这才能放“矢”。需要指出的是，我们在生活中发现的这些“的”，一定是贴近学生生活实际，一定是与学生息息相关的。我们班的孩子今年已经上三年级了，我引导他们学写读写日记，刚开始，孩子们无处下笔，不知道该怎样写，后来，我激励孩子们从生活中去寻找素材，如写《上学路上》时，孩子们就记录了他们对生活的热爱，孩子们有话可说了，无论是大路两旁的树木，还是学校旁边的小商店都是他们写作前从生活中积累素材的优秀表现，于是，我们便可以说“处处留心皆文章”。

二、写中感趣

有了写作前素材的积累，我们便可以开始实施写作了。写作过程中，我们首先要鼓励孩子勇于表达自己的真情实感，正所谓“吾手写吾心”，让孩子们感觉到写作带来的兴趣。这样，在兴趣引领的基础上，在鼓励的刺激下，孩子们自然就有话可说了。

可是，现实情况是，尽管如此，却仍有部分孩子不会写，甚至写不出来，那怎么办呢？在我看来，我们不能用一把尺子衡量所有学生，所以，对于这部分学生，于永正老师给我们支了两招：一是让他们学会模仿，在模仿中创新，如果孩子会模仿，即说明已引起了他们的共鸣，他们便会产生兴趣，通过兴趣引领，便可以内化为他们自己的独特感受。而对于那几个实在无话可说的孩子，我们可以采取“口授”（我来说，你来记）的方式，时间久了，孩子们感觉自己能“写”出来作文了，这样一来，孩子们也是有了兴趣，积累了素材和语言，也就有话可说了，还是以读写日记为例，我们在写《秋天》时，有了生活素材的积累，大部分同学都能写出自己眼中的秋天，可是，还是有那么几个，他们怎么也写不出来，我就找来写《秋天》的优秀作品，让他们先摘抄，再仿写，出乎意料的是，又有几个孩子写出来了。最后，还有一两个同学，模仿对他们而言似乎也没有用，那我就把他们单独叫到办公室，我来说，他们来写，连续几次下来，他们也能“写”出来了！这一点，于永正老师在他的写作教学中也有所渗透。

另外，在我的实际教学中，我还发现一个行之有效的方法，就是在写作时，可以让孩子们画画，这是我在一次学习培训中学到的，我觉得特别有效，小学的孩子们对写字不太感兴趣，但是，他們对画画可是兴趣浓厚。这样，我们就可以在写作的时候通过让他们自己为自己的习作配画来引导他们习作，有时候，你可以先让他画，再让他写，看着自己的画作，不知不觉他就写出来了。与此同时，孩子们画出了漂亮的画作，他就会想：我得写得和我的画一样好呀！自然而然的，孩子们就写出来了。

三、写后悟趣

写作后的作文批改是小学生写作教学的一个必不可少的重要环节，是提高写作水平的一个重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得写作教学效果反馈信息的一个重要渠道。于永正老师指出：我们要重视作文批改和作文评奖。因为，作文批改就是发现“闪光点”的过程，孩子们作文中的一个好词，一个好句，老师用红笔给画上圈，画上波浪线，写上旁批，都会让孩子们引以为豪，形成强烈的成就感，从而产生浓厚的兴趣和热情。在孩子们写作后，我还采用一种批改方式，那就是——学生互改。我认为，学生互改也是激发、引领兴趣的一个不错的尝试，孩子们能当小老师，能发现同学作文中的“闪光点”和出现的问题，这是让孩子们体验成功的有力方式，取得了成功，兴趣便随之而来。

于永正老师在学生写作后还提倡我们进行作文评奖，因为作文评奖是放大孩子们习作中的“闪光点”，对于好词、好句、好文，我们要夸，而且还要大夸特夸，要把“芝麻”说成是“西瓜”，这样，孩子们被老师表扬了，他们便有了成功的喜悦，领悟了写作的乐趣，兴趣就慢慢产生，爱上写作就顺理成章了。

“思则得之，不思则不得也”。作为奋斗在一线的语文教师，我们在小学写作教学中，总会出现这样那样的问题，若我们静心思考，善于总结和反思，在写作教学过程中用好“兴趣引领”这把金钥匙，做好孩子们写作兴趣的领路人，我相信，写作教学中的诸多问题也就迎刃而解了！