新时期幼儿园区域活动开展策略

仇国霞

【摘要】在幼儿园学习的过程当中，幼儿园的活动里包括了区域活动和集体教学活动这两大部分，这两个部分在幼儿园学习的过程中起到相互补充，相互渗透，共同促進幼儿的学习与健康发展的重要作用。在这其中，区域活动更是能够起到促进幼儿们进行自我学习与探索，发展和完善等等的作用。区域活动的整体氛围更加轻松，幼儿们可以更快接受，面对不同年龄阶段和不同性格的幼儿，它也能给予相应的满足，因此，在新时期，开展区域活动，也成了幼儿学习的一个非常重要的方式。

【关键词】幼儿;活动;区域活动;幼儿园

引言

区域活动是一种随机性比较强的学习方式，它其中既包括一些有趣的游戏，也包括有用的学习。这种活动方式能够贯彻以幼儿为中心的教育教学理念，有效防止在幼儿园中出现的小学化教育。也正因为如此，它是没有确定的教学目标和固定教学模式的，在这种情况下，教师在如何开展区域活动之前总会出现迷茫的心理，有些区域活动的材料只是表面好看，却并没有什么实际的用处，有些材料看起来很实用，却难以吸引幼儿的兴趣。面对这种情况，在新时期如何开展幼儿园的区域活动，成了所有幼儿教师都要认真思考的一个问题。

一、制定活动规则，让幼儿参与其中

既然区域活动在幼儿园学习的时间中占据了非常重要的一部分，那么就不能把它当成一个非常随意的事情来看待。区域活动是一个有明确规则的，同时也具有一定约束性的活动，但是有一点要明确，对区域活动所设置的规则，它们的目的并不是限制幼儿们参加活动，或者说限制活动的开展，这些规则是为了让幼儿们去遵守，去合理跟从老师的安排，从而使得整个活动顺利举行，同时保证幼儿在活动范围之内有方向的自主发展，不让他们过分自由，从而无法集中注意。有关于区域活动的规则应该在活动展开之前就全部确定好，在制定区域活动的规则时，一定要让幼儿们共同参与制定，在制定规则的过程中，幼儿则可以完全理解这些规则的作用和意图，他们有了参与感，便会产生归属感和认同感，于是在后续开展活动，实施规则的时候，幼儿们便会自觉尊重自觉拥护，对于活动的开展是十分有利的。但是有一点一定要注意，制定规则的时候一定不能过于多了，因为过多的规则可能幼儿们一时之间并不能全都记住，而且规则太多也代表限制更多，过多限制幼儿的行为实际上本质就是一种束缚，这并不利于幼儿的发展，也与区域活动本身开展时的初衷背道而驰。如果规则过多，幼儿们在不经意之间违反规则的几率也会变大，多次违反规则会让幼儿们对于这些规则产生烦躁甚至是逆反的心理，等幼儿们集体产生逆反心理时，这反而会给管理的施行带来更大的困难。

二、选好活动内容，让幼儿产生兴趣

内容是支撑一个活动最主要的部分，也是判断一个活动成功与否的重要参照。因为我们要组织活动的主体是幼儿们，是为了让他们从中有所收获，那么，开展一次成功的区域活动就一定要以幼儿们的兴趣为出发点，让幼儿们的兴趣与你开展的区域活动内容相符合。常言道，兴趣是最好的老师，如果幼儿们对活动的内容感兴趣，那么他们就能全身心地投入到活动中去，完全沉浸到里面，自然对于活动想要传达给他们的东西能够更容易的接受。比如，幼儿们往往对玩具的兴趣都是很大的，那么在活动中的游戏环节里，教师们则可以提供相应的道具材料，引导孩子们用废旧箱子，作业纸等东西自己制作小玩具，做好的小玩具还可以进行展览，让幼儿们和他们的家长们都能够进来参观。这样参与度高的活动不仅仅能让幼儿们投入到当中去，并且最后完成了作品也会让他们有成就感，展览作品更加会增强他们的自豪感。在制作玩具的途中，幼儿们可能会遇到很多的困难，这时候教师们就要积极去引导他们，让他们自己思考该如何解决，这不仅能够锻炼他们的思考能力，也可以锻炼幼儿们的动手能力，另外，用废旧纸箱，纸张等东西做玩具，也可以培养幼儿们节能减排，循环利用资源的意识，是一举多得的好办法。

三、观察活动过程，让幼儿积极参与

展开活动之后，教师一定要根据活动材料的进程按部就班进行活动安排，在此基础上也要根据突发情况做好相应调整，切忌散漫随意，跟随材料指导才能够对活动进程有一个比较清晰的把握。在活动开展的过程当中，作为教师应该时时刻刻关注着幼儿们的参与程度，有些幼儿们或许会走神或者跟不上活动的进度，这个时候就需要老师去带领他们，点拨他们，让他们更好的融入到活动当中来，不掉队。引导幼儿的时候，教师可以把自己转变成活动当中的角色去介入，这样便与活动中的幼儿们距离拉近了，同时这样做也不会让他们觉得这个活动和他们有很深的距离感。在活动结束之后，也要及时评价幼儿们在这次活动当中的表现，及时给予他们正向的反馈，给他们鼓励，这样能够让幼儿们在活动结束之后产生巨大的满足感，会让他们对活动产生积极的感情，也就更利于以后活动的顺利展开。

结束语

总的来说，区域活动对于幼儿的成长和学习是非常重要的，因此也是幼儿教师要努力去研究的一个方向。区域活动要积极有效地发展，离不开使用适宜的有效的策略，老师积极地去引导和幼儿们的自主选择。研究透彻区域活动发展所需要的要素，并且有针对性地进行改革创新，那么一定会很快取得非常不一样的成果。

参考文献：

[1]陈磊.体验孩子：宋庆龄幼儿园[M].上海：华东师范大学出版社，2001，（10）.