如何优化小学藏语文课堂提问技巧

巴桑登增

【摘要】小学藏语文学习是对学生的启蒙教育，在学生的学习生涯中占据着重要位置，同时藏语文教师在教学中的引导性教学也扮演者重要角色，如何能让教师的教学语言更加亲切化？教师的提问如何能激发学生的思考？这需要教师在自我教学中积极探索，本文基于现代化教学模式，优化课堂教学提问，让学生能置身于课堂之中，教师带动学生思考，学生主动融入课堂实践中，加深对藏语文的知识理解。

【关键词】课堂提问;有效性教学;小学语文

引言

藏语文教学中的师生互动是学生的掌握课堂知识的重要元素，而师生互动的必要环节就是课堂提问，教师的课堂提问不是随机性的，而是具有规划性，引导性和带入感，只有这样才能极大的触动学生的思考兴趣。当然提问的要点一定是对本节课的某个方面的延展，也可以是本节课的核心要点。藏语文教师的高质量的提问，能够挖掘学生的思考深度，加深学生的学习印象，提高效率。

一、小学藏语文课堂提问中存在的不足之处

（一）缺少先进的教学观念

小学生学习时间有限，且教师每节课的课程任务较多，比较紧凑，学生学习十分紧张，因此很少有教师拿出大量时间进行提问式教学。另外，一些教师已经摸透教学规律，明确课堂重难点，在课堂中往往直接为学生讲授课程，因此，几乎不采用提问的方式。实践表明，教师不采用提问方式为学生传授知识，不利于学生提高独立思考的能力。

（二）学生缺少主动提问的意识

小学生独立思考能力较差，如果学生遇到难题时，首先考虑的并不是自己探索，而是询问自己的父母及同学，跨过思考过程，没有意识到思考和探索过程的重要性，想要直接获取知识。不仅如此，一直以来，不少教师为了在最短时间内为学生传授最多知识，很少给学生独立思考的时间。长此以往，不利于培养学生独立思考的意识。

二、充分结合学生实际生活提高提问有效性

小学藏语文和我们的生活有密不可分的关系，在生活中我们经常能够接触到语文知识，比如，在写日记的时候用到的是生活中的写作灵感和写作素材，当然学生可以通过写不同的写作题材学习不同的写作格式，例如：写信的格式、宣讲稿的格式等等;出门逛街时，遇到美丽的风景以及震撼人心的事物，学生的能将古诗词在脑海中放映一遍，追踪合适的古诗词描绘当下的风景。由此可见，藏语文和学生的生活息息相关。不仅如此，平日交谈过程中也会用到语文知识等。因此，教师应当重视语文学习，充分结合学生生活实际提高语文课堂提问的有效性，结合学生生活实际展开提问。比如，教师带领学生学习西藏建筑的过程中，可提问学生：“大家印象中的西藏建筑是什么样子？或者谈一谈你们最想去的有代表性的西藏建筑是哪儿？”当预判到学生的回答基本是自己家乡独特的建筑，或者是布达拉宫，教师就可以根据学生的回答抛出下一个问题“去过布达拉宫的学生是否觉得那里非常神奇？给你们留下的印象是什么？”学生的呼声一片，有些认为是宏伟壮观，有的学生则认为具有浓厚的宗教气息，随后，教师使用多媒体为学生播放布达拉宫的相关视频，学生全身心置身于课堂之中，请大家想象一下。布达拉宫和我们日常生活中所见到的建筑物有什么不同之处呢？学生回答后引导学生进一步阅读文章，体会文章，并鼓励学生在课下积极查阅和布达拉宫有关的资料。实践表明，教师采用这种教学方式不仅能够提高学生对文章的感悟能力，提高课堂效率，增强语文课堂提问的有效性，还能够让学生了解西藏建筑物的特点。

三、采用设问，提高课堂提问有效性

语文教师在采用提问方式带领学生学习之时可采用设问形式。综合来看，使用不同的提问方式教学，所起到的效果是不一样的，有助于让学生一直保持对语文学习的积极性以及新鲜感，提高学生对语文学习的乐趣，让学生在学习藏语文过程中始终保持对其内容以及知识的期待心理。在优化提问形式过程中，教师可采用设问的方式，让学生针对课文提出问题，有助于让学生发挥学习的能动性，有助于提高课堂效率。

四、根据学生兴趣爱好设置问题

以学生需求为目标，将问题与学生对于课本教材中感兴趣的点连接起来，在每个信息节点作为问题的延伸，最主要的是将学生对课文的理解记录下来，进行分析研究，提问时要有层次、有顺序，逐渐开展，逐渐拓展学生认知范围。并且此种提问方式是以学生为根本，根据学生的兴趣以及学生的学习进度进行提问并调整课堂节奏。学生思考问题在一定程度上是他们语文综合能力的體现，对学生进行提问教学能够让学生充分扩展藏语文知识，不仅起到巩固作用，而且可以挖掘学生的语言文字表达能力。

结束语

综上所述，教师应当不断优化、创新课堂教学，明确教师作为引导者重要角色。多媒体教学是现代教育教学的一个有效途径，也是开辟藏语文课堂的新道路，教师在进行课堂提问时，优先选择根据多媒体展现的教材内容进行提问，把握学生的课堂表现，在小学藏语文教学中，增强自身教学的能力，大胆地进行课程改革。教师提问不仅能够帮助学生巩固知识，发挥学生的好奇心优势，让课堂提问将课堂氛围活跃起来，让学生积极、主动思考，有助于引导学生快速掌握知识。

参考文献：

[1]徐爱枝.教有“文化”的小学语文[J].黄冈师范学院学报，2020（5）：48—51.