基于仿真软件的机床电气混合式教学的探索与研究

【摘要】论文通过对混合式教学的内涵与概念进行了详细的阐述，并结合自己的课程特点，数控机床电气在仿真软件条件下，如何进行混合式课程的设置与课程内容的呈现，并进行了经验总结，并提出了一些针对混合教学的建设性的意见。

混合式教学逐步走入了高校的课堂教学中，那么什么是混合式教学？针对自己的课程如何进行混合式教学的设计呢？

混合教学是一种结合了网络教学和传统教学优势的“在线”+“离线”教学。通过两种教学组织形式的有机结合，使学习者的学习由浅到深。

一、混合式教学的内涵与概念

随着信息技术的日益发达，网络教学成为了一个新的时尚，高校使用的平台大部分都是职教云平台，随着职教云功能的越来越完善，师生使用得越来越熟练，职教云平台越来越成为高校教师的教学助手，可以集课前、课中、课后为一体的教学平台。而传统的教学也就是课堂授课，传统的授课可以通过课堂第一时间掌握学生的学习效果，也更容易与学生形成有效的互动，但是对于网络世界的日益精彩，课堂教学的吸引力已经越来越显得苍白无力了！那么混合式教学就是的课堂教学有机分割一部分出来，以之前类似于“翻转课堂”的模式，促进学生自学，将有效的教学时间分解到课堂之外，这样就显得比较灵活，而传统课堂一部分时间就沦为答疑解惑和检查学生线上学习的效果，混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行一定程度的扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，也有可能线上答疑的学生零零散散，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。由此可见混合式教学的优点就是：网络上资源比较丰富，这些资源在有限的课堂时间内无法得到拓展，那么可以将这部分资源让学生线上完成;线下的相关活动可以作为测试、巩固、提升、转化线上知识，从而得到进一步的升华;当然线下的考核与流程必须得到有效的评估，没有有效的评估，那么混合式教学的效果就无法得到体现，也就偏离了教学的真正目的。

混合式教学表面上看就是“线上”与“线下”两种模式，“线上教学”不是传统教学的补充或者锦上添花，它是传动教学不可分割的一部分，将学生从枯燥、昏昏欲睡的课堂释放出一部分，让学生能够结合自己的个性与知识结构进行自主性学习，是整个教学活动的重要组成部分，也是必备的活动，有些教师理解成不重要的内容，可有可无的知识让学生线上自学，不影响课堂内容掌握的大局，这种理解是不正确的，应该将能够拓展出学生自主思维、自主学习、自主放飞的部分作为学生线上学习的部分，既能够让学生体会到该部分内容的重要性，不敢轻视，同时也能够给教学活动与内容带来活力。那么“线下”的教学也不是完全等同于传统教学模式与教学活动的照搬，它是在“线上”前期学习成果基础上而开展的更加有层次，更加深入的教学活动。

因而混合式教学的混合，是一种狭义的混合，不涉及到相关的教学方法（例如现场教学、仿真软件教学）、教学的组织形式、教学的策略与理论、教学大纲与计划等等，教学本身都是具有广义的混合的特点的，所以从广义的角度去理解就没有任何指导意义了，所以混合式教学的混合就特指“线上”与“线下”的组合，至于如何将教学大纲、教学内容、教学方法等广义的东西融合进去，就是每个老师要认真思考与安排的了。

二、仿真教学中的混合式教学

而仿真软件教学已经成为数控机床电气教学中不可或缺的工具，通过仿真软件的虚拟仿真，学生可以尽可能快的融入到机床电气的理解中去，那么在仿真软件贯穿的教学中，如何与混合式教学中的“线上”与“线下”相融合，是必须要面临的课堂课题研究与探索。

在数控机床电气部分学习过程中，总共涉及到了斯沃数控机床电气仿真、PLC编程仿真等工具软件，下面我们重点阐述一下斯沃数控机床电气仿真在混合式教学中研究。

数控机床的电气部分的教学主要涉及到如下五个单元：变频系统、伺服系统、冷却系统、信号输入与输出系统、非控制类系统，而其中每个单元在教学过程中涉及到元器件的认知、电路图的识读、电路图的仿真接线与调试、仿真系统的故障分析与排除，其中学生最难掌握与理解的就是电路图的识读、电路图的仿真接线与调试、仿真系统的故障分析与排除，那么在设定“线上”与“线下”的内容时就要遵循两个原则：一者学生可以借助于网络能够自主学习，另外可以借助于老师提供的相关条件与资料能够自主完成的相关知识点的学习与积累。要记住混合式教学是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活的教学方式的学习范式，可以是传统教学的大纲与内容，但是内容与大纲的呈现形式却可以是丰富多彩的，例如上述的知识点，完全可以将元器件的认知、电路图仿真软件的接线与调试两部分以“线上”的模式呈现出来，首先元器件的认知学生在学习的过程中可以借助于课件所呈现的内容进行自主学习，当然对不能理解的难点，可以通过咨询学生、老师、甚至于可以借助于百度等网络学习工具进行学习，这些通过学生的努力是能够完成的;其次电路图仿真软件的接线与调试可以通过老师将接线与仿真的过程提前通过视频录屏的方式将学习资料挂在职教云上，这样可以方便学生在线上学习的过程中有章可循。同时该知识点在平时授课的过程中，存在学生掌握知识点的程度参差不齐，而在授课的过程中要保证3/4以上的学生都能够掌握，那么在授课的过程中时间就无法把握，造成许多时间的浪费，那么将该部分内容转为“线上”授课之后，学生可以通过互相帮助的形式，在课后完成整个知识点的掌握，这样老师在课上的时间用来检查学生的学习效果，以及学习过程中遇到的困难，从而做到有的放矢。

三、混合式教学的总结

当然混合式教学模式，重点在于两个方面：前期课程内容的设置与呈现方式。该部分前面已经讲过;后期的考核才是重中之重，恰当的考核完全可以检验“线上”学习的效果，职教云对于课程的考核模式有许许多多，可以完全借助于职教云进行线上考核，當然线下考核要不能少，只有线下的考核才能真实地体现学生的掌握程度，必须两者有机结合才能将考核部分的工作做好！

参考文献：

[1]李新华.数控机床电气接线与故障分析.南京信息职业技术学院.自编讲义2016.

[2]李兰.基于混合式学习的多元教学评价体系的构建与实践[J].湖北函授大学学报。2013.26（11）.